243
8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования
менного специалиста, без этого он не сможет удержаться
даже на достигнутых позициях, а профессионал сегодня
должен опережать требования
своего рабочего места,
даже у будущего специалиста больше шансов найти ра-
боту, если он придет к работодателю со своей идеей, за-
думкой, проектом, о том, как сделать фирму процве-
тающей. Только при непрерывном самообновлении,
вхождение в мир профессиональной деятельности для
специалиста будет психологически комфортным, а ра-
бота — новаторской и творческой.
Кроме того, на рынок труда выпускник колледжа вы-
ходит со
своим, очень специфическим «товаром» — про-
фессией, уровнем квалификации, мастерством. Он не
может оставаться невостребованным длительное время,
потому что речь идет о профессиональной квалификации
и знаниях, которые быстро устаревают. Поэтому сегодня
важным становится не только овладение профессией, ко-
торая пользуется спросом на рынке труда, а достижение
определенного образовательного
и культурного уровня,
его постоянное развитие, овладение общекультурными
компетенциями, чтобы быть конкурентоспособным,
а значит, соответствовать требованиям «потребителя» —
рынка труда и работодателя.
Для создания модели инновационного обучения необ-
ходимо:
— выбрать эталонную модель человека как самораз-
вивающейся системы;
— выделить актуальную систему деятельности, спо-
собную продуцировать непрерывное саморазвитие чело-
века;
— создать новый тип образовательного учреждения,
функционирующего на технологической основе,
обеспе-
чивающей непрерывное саморазвитие человека.
Работа природного механизма жизнедеятельности че-
ловека происходит в инвариантном режиме: «хочу» (по-
требности, установки, нужда, личная выгода), «могу»
(способность удовлетворить свои потребности), «по-
нимаю» (сознаю, что и зачем делаю).
Итак, первый принцип, обеспечивающий целесообраз-
ность и экономичность инновационного образовательного
процесса, требует построения такого технологического
процесса, в основу которого положено управление разви-
тием природного механизма функционирования человека:
его потребностей — способностей — сознания.
Второй принцип — деятельностная организация со-
держания обучения, продуцирующая
саморазвитие чело-
века и коллектива.
В структуре деятельности, как известно, основными
элементами являются
Достарыңызбен бөлісу: