iii
Содержание
С О Д Е Р Ж А Н И Е
5 . П Е Д А Г О Г И К А О Б Щ Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Й Ш К О Л Ы
Алмаев П. А.
Ключевые особенности федерального государственного стандарта основного общего образования . . . . . 145
Андреева А. Г.
Здоровьесберегающий урок в начальной школе. Из опыта работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Бадрутдинова С. Н., Нуртдинова Э. Ф., Фасыхова Г. Н.
Стремление обучающегося к достижению высоких результатов в урочной деятельности
как путь
к осознанию социальной необходимости личности в современной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
Балашов Ю. В.
Методические особенности построения процесса обучения
математике в национальных
школах Севера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
Болховская Е. В.
Развитие навыка анализа текста у младших школьников в процессе преподавания литературного
чтения
на основе исследовательской деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Васильев В. П.
Универсальные учебные действия: взгляд изнутри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159
Гатовская Д. А.
Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162
Гульманов Н. К.
Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении темы «Числовые последовательности» . . . . . 164
Емельянова И. А., Куличенко Т. В.
Особенности проблемно-диалогической технологии обучения младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Зубочкина Е. А.
Военно-патриотическое направление уроков истории в кадетских классах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169
Достарыңызбен бөлісу: 
