Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника


Формирование творческих способностей студентов на основе принципа



Pdf көрінісі
бет89/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   133
ped 149 ch2

Формирование творческих способностей студентов на основе принципа 
профессиональной направленности
Казагачев Виктор Николаевич, старший преподаватель;
Мурзабаева Улболсын Казбековна, студент;
Куандык Айзада Ерланкызы, студент
Актюбинский региональный государственный университет им.К. Жубанова (Казахстан)
Ф
ормирование рынка труда и профессий, быстро разви-
вающая база профессиональной деятельности ориен-
тируют систему образования на подготовку не только гра-
мотного специалиста-исполнителя, но и самостоятельной, 
творчески развитой личности, критично и мобильно мыс-
лящей, способной ориентироваться в стремительно на-
растающем потоке информации, способной к непрерыв-
ному самообразованию.
Обучение будущих инженеров в высших учебных заве-
дениях с момента их основания организовывалось таким 
образом, чтобы обучаемый овладевал знаниями и уме-
ниями, необходимыми для его будущей профессиональной 
деятельности. Не случайно такая направленность обу-
чения сформулирована в дидактике высшей школы в виде 
ведущего принципа — принципа профессиональной на-
правленности. В настоящее время в теории и методике 
обучения предметным знаниям накоплен значительный 
опыт реализации принципа профессиональной направ-
ленности.
Одного из направлений в его реализации, такие как: 
введение в содержание обучения профессионально зна-
чимого материала на основе анализа содержания обще-
профессиональных и специальных дисциплин.
В современном программировании объектно-ориенти-
рованный подход является одним из популярнейших. Он 
превратился в стандарт во многих фирмах и программист-
ских сообществах. Средства для поддержки объектно-о-
риентированного программирования вошли практически 
во все профессиональные системы программирования. 
Этот стиль вместе с организационными нововведениями 
резко повысил качество программ, производительность 
труда отдельного программиста, эффективность коллек-
тивной работы программистов.
Поэтому объектно-ориентированное программиро-
вание и объектно-ориентированная технология програм-
мирования уже стали неотъемлемой частью вузовских 
учебных программ по направлению «Информатика».
Охарактеризуем основные возможности решения про-
блемы реализации принципа профессиональной направ-
ленности при обучении будущих инженеров предметным 
знаниям:
— построение системы знаний, развитие профессио-
нально-значимых качеств личности на основе компетент-
ностного подхода;
— формирование методов мышления, обеспечива-
ющих самостоятельность в применении знаний в будущей 
профессиональной деятельности специалиста;
— организация процесса обучения предметным зна-
ниям с учетом их профессиональной направленности 
в контекстном обучении.
Теоретической основой решения поставленных задач 
являются следующие положения:
Знания должны быть усвоены обучаемыми в ситу-
ациях, моделирующих будущую профессиональную де-
ятельность. Это означает, что обучаемый должен уметь 
распознавать или воспроизводить элементы знаний в кон-
кретных ситуациях. Усвоению подлежат обобщенные спо-
собы выполнения данной деятельности, что позволит сту-
денту решить каждую конкретную ситуацию.
Развитие творческих способностей студентов вклю-
чает в себя не только формирование у будущих инже-
неров необходимых умений и навыков, теоретических 
знаний в области информатики, профессиональных 
умений, но и воспитание потребности в творчестве 
и способности к решению творческих задач. Также ме-
тодика формирования направленности на творчество 
и стимулирование творческих способностей студентов 
осуществляется на основе насыщения учебных занятий 
творческими ситуациями, включения их в активный 
поиск новых способов решения различного типа инже-
нерных задач, развивающих познавательно-творческий 
интерес к своей профессии и требующих от инженеров 
умения мобилизовывать свои потенциальные возмож-
ности.


252
Проблемы и перспективы развития образования
В процессе подготовки лабораторного занятия препо-
даватель должен построить дидактически полную систему 
учебных заданий, обеспечивающих формирование необ-
ходимых знаний и умений и, если потребуется, их инди-
видуальную коррекцию. Заданий должно быть достаточно 
для того, чтобы в случае необходимости предложить сту-
дентам разные их наборы. Можно выделить один из видов 
учебных заданий по объектно-ориентированному про-
граммированию:
индивидуальные и групповые проекты по дисциплине 
«Программирование»:
При этом важным элементом обучения студентов про-
граммированию остается изучение алгоритмизации, ос-
новных типовых алгоритмов начиная от простейших 
и заканчивая, возможно, разбором алгоритмов, использу-
ющихся в выполнении заданий.
Это позволяет студентам выполнять задания с исполь-
зованием любого языка программирования на качественно 
новом уровне, в том числе успешно решать любые задачи.
Рассмотрим задание по дисциплине «Информатика», 
по разделу «Алгоритмизация и программирование» для 
инженеров-строителей.
В своей будущей профессиональной деятельности ин-
женеру-строителю необходимо будет выполнять геодези-
ческие работы.
Поэтому был предложен проект «Вычисление координат 
замкнутого и разомкнутого теодолитного хода на языке 
Delphi». Исходные данные для этого проекта возьмем с [3]. 
Алгоритм «Вычисление координат замкнутого и разомкну-
того теодолитного хода» детально разработан в [1]. Про-
граммирование осуществим с помощью языка объектно-о-
риентированного программирования — Delphi [2].
Рис. 1. Программа для вычисления координат разомкнутого теодолитного хода


253
9. Педагогика высшей профессиональной школы 
При этом формируется предметная составляющая 
профессиональной подготовки будущего инженера, раз-
вивается абстрактное, логическое и алгоритмическое 
мышление, опосредованно оказывается влияние и на его 
профессиональную компетентность, так как содержание 
и методы обучения в вузе переносятся затем в практику 
его профессиональной деятельности.
Если мы хотим научить будущего инженера решать 
практически значимые в его профессиональной деятель-
ности задачи с помощью естественно-научных знаний, то 
необходимо так организовать процесс обучения, чтобы 
данный объем был усвоен обучаемыми. Поэтому весьма 
важной в реализации принципа профессиональной на-
правленности является качественная сторона управления 
процессом усвоения знаний, реализуемая с использова-
нием средств и возможностей языков объектно-ориенти-
рованного программирования.
Литература:
1. Атымтаев Б.Б, Катарбаев Х. — Д. М. Методические рекомендации для выполнения лабораторных работ по курсу 
«Инженерная геодезия» с использованием современных персональных ЭВМ — Алма-Ата. изд. РУМК, 1990 г.
2. Казагачев, В. Н. Лабораторный практикум на Delphi. Учебное пособие. — АЦНТИ, 2007 г. —320с.
3. Храмов, А. П. Задания на контрольные работы № 1 и № 2 по инженерной геодезии с методическими указа-
ниями. — М.: ВЗИИТ, 1981.
Рис. 2. Программа для вычисления координат замкнутого теодолитного хода




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет