Мардахаев Лев Владимирович
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Клинический подход
- Психологический подход
| 16
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè насущных задач специальной педагогики как науки с пози ций гуманизма по отношению к человеку с ограниченными возможностями здоровья. 2. Клинический подход обусловливается тесной связью специальной педагогики с биологией человека, медици ной и ее различными отраслями (анатомией, физиологией, нейрофизиологией, невропатологией, психопатологией, психиатрией, генетикой, офтальмологией, ортопедией, педиатрией, оториноларингологией, сурдологией и др.) и необходимостью видеть и понимать биологические и социальные причины возникновения отклонений в раз витии, сущность произошедших нарушений, особенности психофизиологического развития ребенка с отклонения ми, обходные (компенсаторные) пути развития ребенка на основе сохранных органов, анализаторов, систем, основы создания специальной педагогической симптома тики и педагогической классификации конкретной области специальной педагогики, необходимые условия для ква лифицированного коррекционноразвивающего процесса сопровождения человека с ограниченными возможностями здоровья. Клинические основы значимы и необходимы для организации согласованного взаимодействия педагоги ческого, психологического и медицинского сопровождения абилитации, реабилитации, оздоровления, коррекции, ком пенсации, обучения, воспитания и социализации ребенка с особыми потребностями. Взаимодействие медицины, психологии и педагогики имеет непрерывный и много элементный характер, позволяющий получить системное видение проблемы развития ребенка с ограниченными воз можностями здоровья вследствие интерпретации получен ных фактов с медицинской и педагогической точек зрения. Медицина устанавливает характер и причину нарушения; специальная педагогика определяет педагогические воз можности и перспективы развития ребенка, основные направления его обучения и воспитания на основе знания сущности, причин и времени возникновения нарушений в конкретных системах организма, что позволяет предста вителям специальной педагогики правильно строить инди видуальную коррекционнообразовательную программу для каждого ребенка с особыми потребностями. 3. Психологический подход определяется тем, что на основе данных специальной психологии о характере отклонения от нормального психического развития, свя |