«научное наследие заки ахметова и национальные ценности», в честь 95-летнего юбилея Заки Ахметова

147 
ӘОЖ 373: 796. 01 
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ ЖҮЙЕСІНДЕ БАСТАУЫШ СЫНЫП
ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҒЫ МЕН ДАМУЫНЫҢ
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ 
Жетпісбаев Ж.Қ.
Ғылыми жетекші: Дошимбеков А.Б. 
зав. кафедрой Теоретических основ физической культуры и спорта, 
академии туризма и спорта, доктор PhD 
Аманжолов университеті, Өскемен қ., Қазақстан 
е-mail: zzhetpsbayev@inbox.ru 
 
Қазіргі уақытта мемлекеттік дене шынықтыру жүйесінің дағдарысы қоғам 
үшін бірқатар жағымсыз салдарға айналды, олардың арасында халықтың әртүрлі 
жас контингенттерінің, әсіресе жастардың денсаулық деңгейінің төмендеуін атап 
өтуге болады. Бұл факт ерекше маңызға ие, өйткені балалар мен жасөспірімдердің 
денсаулық жағдайы кез-келген ел халқының өміршеңдігінің маңызды көрсеткіші 
болып табылады. 
Балалар мен жастардың дене белсенділігі мен дене дайындығы денсаулықтың 
маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. ДДҰ мәліметтері бойынша, 
денсаулыққа әсер ететін негізгі факторлардың құрылымында 50% өмір салтына 
байланысты, мұнда қозғалыс белсенділігі маңызды рөл атқарады. 
Алайда, көптеген фактілер бүгінде жас ұрпақтың денсаулығы үшін қатты 
алаңдаушылық туғызады, бұл қазіргі мектеп бағдарламалары негізінде 
оқушылардың дене тәрбиесін қанағаттанарлықсыз ұйымдастырумен байланысты 
емес. 
Қолданыстағы білім беру жүйесі оқушылардың денсаулығын жақсартуға ғана 
емес, оның нашарлауына да ықпал етеді. Бұл оқу жүктемелері, гиподинамия, білім 
берудің озық деңгейі, бұл Дарындылар санымен (6% дейін) және жоғары оқу 
мүмкіндіктері бар (білім алушылардың жалпы санының 12-15% шегінде) сәйкес 
келмейді. Әрдайым тиімді емес авторлық бағдарламалардың көптігі проблеманы 
күшейтеді, өйткені қазіргі кезде балалардың үштен бірінен астамы тіпті қарапайым 
білім беру бағдарламаларын игеруде қиындықтарға тап болады. 
Балалардың физикалық және жүйке-психикалық дамуының бұзылуы 
невротикалық күйлерде, жыныстық даму ақауларында, қауіп факторларына, 
есірткіге, улы заттарға, алкогольге төзімділіктің төмендеуінде, физикалық дамудың 
нашарлауында көрінеді. Жарияланған деректерді талдау және жалпылау 
көрсеткендей, бірінші сынып оқушыларының 70%-здоровья денсаулығында 
ауытқулар бар, ал 11-ші сыныптың аяғында денсаулығы бұзылған оқушылардың 
саны едәуір артады: мектепте оқу кезінде дені сау балалардың саны 4-5 есе азаяды, 
мектепті бітірген кезде оқушылардың 40% - те белгілі бір созылмалы аурулар 
анықталады, 36% - да морфофункционалды ауытқулар бар. Мектеп оқушыларының 
тек 10-15% - ы ғана сау деп танылуы мүмкін [5]. 
Мектеп оқушыларының ауру механизмінде қоршаған орта факторлары, жеке 
мінез-құлық және физиологиялық қауіп факторлары тығыз байланысты. 

148 
Оқушылар үшін ерекше патогенетикалық факторлар олардың білім беру және 
білім беру қызметін ұйымдастырумен байланысты қауіп факторлары болып 
табылады: оқу процесінің қарқындылығы және оқушылардың қозғалыс белсенділігі 
көлемінің жасанды қысқаруына ықпал ететін статикалық жүктемелердің басым 
болуына негізделген оның қолданыстағы ұйымы. 
Қозғалыс қажеттілігі және қозғалыс белсенділігінің жоғарылауы дененің ең 
маңызды биологиялық ерекшеліктері болып табылады. 
Қазіргі уақытта балалардың 70% - ы гиподинамиядан зардап шегетіні белгілі, 
оның салдары өнімділіктің төмендеуі, жалпы реактивтілік және аурудың өсуі болып 
табылады. 
Балалар мен жасөспірімдерде-қарқынды өсу мен даму кезеңдерінде 
зерттеушілер балаларда моторлық координацияларды меңгеруді, функционалдық 
жүйелердің бейімделу резервін кеңейтуді, қарқынды жаттығулар мен бәсекелестік 
жұмыстарға ерікті көңіл-күй қалыптастыруды анықтайды. 
Мектеп оқушыларының дене тәрбиесін оңтайландыру үшін шешілуі керек 
орталық мәселелердің бірі-физикалық белсенділікті даралау және саралау, өйткені 
әр жас тобында физикалық өнімділіктің әртүрлі деңгейлері (жоғары, орташа және 
төмен) бар оқушылар болуы мүмкін, сондықтан орындалатын бұлшықет 
жұмысының көлемі қатаң жеке болуы керек. Жалпы білім беретін мектептердің 
оқытушыларын гиподинамия мен гипердинамияның оқушының өсіп келе жатқан 
ағзасына теріс әсер ету дәрежесін анықтаудың қарапайым және сенімді әдісімен 
қамтамасыз етудің шұғыл қажеттілігі туындады 
Қозғалыс белсенділігінің физиологиялық-гигиеналық жас нормалары, дене 
шынықтыру және спорт жөніндегі бағдарламалар негізінен қалыпты морфо-
функционалдық дамуы, ұтымды дене тәрбиесі және күн тәртібі бар дені сау 
балалардың зерттеулеріне негізделетінін атап өткен жөн. Сонымен қатар, нақты 
өмірде балалар мен жасөспірімдердің биологиялық және морфофункционалды 
дамуының, олардың денсаулық жағдайының, әлеуметтік-қоршаған орта 
жағдайларының айырмашылығының айтарлықтай гетерогенділігі тұлғаның 
үйлесімді дамуы, кіші балалардың денсаулығын қалыптастыру және сақтау дене 
шынықтыру және спортпен шұғылдану кезінде дененің жеке қажеттіліктері мен 
мүмкіндіктерін ескере отырып, оқушылардың қозғалыс белсенділігін қалыпқа 
келтіру қажеттілігін түсіндіреді [2]. 
Оңтайлы қозғалыс белсенділігінің критерийі дененің барлық жүйелерінің 
сенімділігі мен үнемділігі, денсаулықты нығайту болуы керек [3]. 
Абсолютті денсаулықтан ауруға дейін әртүрлі өтпелі күйлердің тізбегі, 
қоршаған ортаның өзгеруіне бейімделетін қайта құрулар бар екенін ескеру қажет 
[1, 5]. Өкінішке орай, дене шынықтыру практикасында, әдетте, ауру мен денсаулық 
қана ескеріледі. Бұл жағдайлар арасындағы жағдайлардың әртүрлілігі, соның 
ішінде дененің негізгі жүйелерінің жұмыс істеу деңгейі, жұмыс қабілеттілігі, 
бейімделу процесінің қарқындылығы ескерілмейді, бұл көбінесе реттеу 
механизмдерінің бейімделуінің бұзылуына және ауруға әкеледі. 
Балалар мен жасөспірімдерде қозғалыс белсенділігінің мотивациясын 
қалыптастыруға тиісті назар аудару қажет. Дене тәрбиесі бойынша оқытушының 
қызметін бағалаудың негізгі критерийі нормативтер мен нәтижелерді орындау емес, 

149 
сабақтардың когнитивтік салаға, әр оқушының физикалық дамуы мен 
денсаулығына әсер ету нәтижелері болуы керек. 
Бірқатар ғалымдардың зерттеулері ұзартылған күн режимінде оқу сабақтарын 
дәстүрлі ұйымдастыру кезінде бастауыш сынып оқушыларының дене белсенділігі 
оқу және сыныптан тыс жұмыстарға бөлінген апталық уақыт бюджетінің 11% - дан 
аспайтынын көрсетті, бұл олардың денесінің функционалдық жағдайына және оқу 
үлгеріміне теріс әсер етеді [5]. 
Бастауыш мектептегі интеграциялық процестер қазіргі кезеңде дене 
шынықтыру сияқты білім беру процесінің саласына айтарлықтай әсер етеді. Бұл 
бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесі саласында: салауатты өмір салтын 
насихаттау және оларды дене шынықтыру сабақтарында жүзеге асырудың кешенді 
практикалық шараларының болмауы арасында қайшылықтар бар екендігіне 
байланысты; балалардың табиғи танымдық-практикалық қажеттілігі және 
бастауыш мектеп жасындағы балалардың дене тәрбиесінің сауықтыру бағытымен 
оқушылардың дене шынықтыруын қалыптастырудың Танымдық және 
шығармашылық-трансформациялық 
аспектілерін 
үйлестіру 
қажеттілігін 
ескермейтін дене шынықтыру сабақтарының үзінділерінің қатаң әдістемелік-
педагогикалық реттелуі. 
Жоғарыда қарастырылған қайшылықтарды шешуге ықпал ету үшін 
диссертация балалардың психофизиологиялық даму көрсеткіштері мен ағзаның 
функционалдық резервінің деңгейі бойынша бағаланған оқыту, дамыту және 
сауықтыру бағытындағы сабақтар мен сабақтан тыс формаларды біріктірудің 
ұтымды жолдарын әзірледі және эксперименталды түрде сынақтан өткізді. 
Дене тәрбиесі жүйесінде денсаулықты қалыптастырудың әдіснамалық және 
ұйымдастырушылық-педагогикалық негіздерін біз адамның биоәлеуметтік 
табиғатының бірлігі мен өзара тәуелділігі идеяларын, саралау және даралау 
принциптеріне, дамушы және тұлғаға бағытталған оқытудың гуманистік 
психологиялық-педагогикалық теорияларына сәйкес оқыту, тәрбиелеу, дамыту 
және сауықтыру міндеттерін кешенді шешуді қамтитын теориялық-интегративті 
тұжырымдамалар тұрғысынан түсіндіреміз. 
Бастауыш сынып оқушыларының әртүрлі қозғалыс режимдерінде бейімделу 
мүмкіндіктерін дамытудың жалпы заңдылықтарын анықтау физикалық, 
психикалық, когнитивті, функционалдық және әлеуметтік көрсеткіштердегі 
өзгерістердің сипатын ескеретін, жеке тұлғаның оңтайлы дамуын және балалардың 
денсаулығын сақтауды ескеретін көп өлшемді функционалды-жүйелік тәсіл 
негізінде мүмкін болатындығы анықталды. 
Зерттеу барысында балалардың денсаулығын қалыптастыру мен танымдық, 
психикалық, әлеуметтік және физикалық қабілеттерін дамытуға әлеуметтік, 
педагогикалық, психофизиологиялық және басқару факторларының синтездік 
әсерін ескере отырып, оқушылардың моторикасын оңтайландыру жүйесін және іс-
әрекеттің нәтижесін модельдеу және эксперименттік сынақтан өткізу жүргізілді. 
Зерттеу нәтижесінде бастауыш мектеп жасындағы балалардың дене тәрбиесі 
жүйесін оңтайландыру педагогикалық модельді және оның негізгі компонентін - 
балалардың психомоторлық қабілеттерін дамыту; идеомоторлық идеяларды 
қалыптастыру; ойын, музыкалық-ритақты, эйдетикалық бағыты бар физикалық 

150 
жаттығуларды қолдану нәтижесінде балалардың танымдық қабілеттерін дамыту 
негізінде педагогикалық танымдық-дамыту технологиясын іске асыруды көздейтіні 
анықталды. және мотор белсенділігінің рефлексиясының көрінісі; дене тәрбиесінің 
әртүрлі ұйымдық нысандарын пайдалану процесінде дамудың жеке-типологиялық 
ерекшеліктерін ескере отырып, балалар ағзасының бейімделу мүмкіндіктері мен 
функционалдық резервін ұлғайту; эмпирикалық және теориялық білім негізінде 
салауатты өмір салты мен дене шынықтырумен айналысуға мотивацияны 
қалыптастыру. 
Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесінің педагогикалық танымдық-
дамытушылық технологиясы әзірленді, ол мұғалімдер мен оқушылардың дәйекті 
өзара әрекеттесуінің жиынтығы болып табылады: 
-ойын әрекеттерін, музыкалық-ритақты және эйдетикалық құралдарды, 
қозғалыс рефлексиясын, танымдық және психикалық қабілеттерін дамытудың 
идеомоторлы және психомоторлы тәсілдерін және балалардың психикалық және 
физикалық дамуын анықтауда; 
-жеке-типологиялық ерекшеліктерді және ағзаның бейімделу резервінің 
деңгейін ескере отырып, қозғалыс белсенділігінің оңтайлы режимдерін таңдауда; 
- дене шынықтыруға, денсаулыққа, салауатты өмір салтына құндылық 
қатынасын және сабақтан тыс уақытта дене шынықтырумен өз бетінше айналысуға 
тұрақты мотивацияны қалыптастыруда. 
Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесі жүйесіне педагогикалық 
танымдық-дамытушылық технологияны енгізу дәстүрлі тәсілмен және бәсекеге 
қабілетті жаттығулармен салыстырғанда психикалық, когнитивті, физикалық және 
әлеуметтік қабілеттердің айқын дамуына ықпал етті: 
- балалардың психомоторлық, идеомоторлық және танымдық қабілеттерін 
дамытуға қатысты дене тәрбиесі құралдарының стандартты жиынтығының 
бағытын модельдеу негізінде балалардың жеке-типологиялық ерекшеліктерін 
ескере отырып, олардың құрылымдық-моторлық және физикалық әлеуетін 
жақсарту арқылы дененің бейімделу мүмкіндіктерін арттыруға ықпал ететін дене 
тәрбиесін ұйымдастырудың сабақтық және сабақтан тыс формаларының жүйесін 
құру; 
- сабақтарда және ағзаның дамуының жеке ерекшеліктерінде қалыптасатын 
теориялық және эмпирикалық білім негізінде оқушылардың қызығушылықтары 
бойынша дене шынықтырумен өз бетінше айналысуға мотивацияны қалыптастыру; 
- оқуды даралау және оқу процесінің физиологиялық "құнын" төмендету 
мақсатында оқушылардың психофизиологиялық диагностикасының бірыңғай 
жүйесін пайдалану. 
Педагогикалық эксперименттің нәтижелері бастауыш сынып оқушыларының 
ft дене тәрбиесінің педагогикалық моделін және дамушы және тұлғаға бағытталған 
оқытудың педагогикалық теорияларымен интеграциялау негізінде дене тәрбиесі 
жүйесіне сауықтыру бағытының танымдық-дамытушылық технологиясын енгізу 
шартымен дене тәрбиесі жүйесін оңтайландыру мүмкіндігі туралы гипотезаның 
әділдігін растады. 
Балалардың физикалық, психикалық және когнитивті қабілеттерінің 
деңгейін, функционалдық 
жағдайын 
физиологиялық 
және 
әлеуметтік-
педагогикалық зерттеулердің нәтижелері дәстүрлі дене тәрбиесін ұйымдастырудан 
айырмашылығы, бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесінің ұсынылған 

151 
педагогикалық моделі денсаулық көрсеткіштерін, танымдық және даму саласын 
тұрақты жақсартуға, салауатты имиджге деген қажеттілікке белсенді мотивацияны 
қалыптастыруға мүмкіндік беретіндігін көрсетеді өмір сүру, дене шынықтырумен 
айналысу ажырамас компонент ретінде. 
Дене тәрбиесі жүйесінде бастауыш сынып оқушыларының денсаулығы мен 
дамуын қалыптастыру мәселесі күрделі және көп қырлы. Зерттеуде алынған 
тұжырымдар қарастырылып отырған мәселенің толық шешімін талап етпейді. 
Жинақталған теориялық және нақты материал бастауыш мектеп жасындағы 
балалардың дене тәрбиесі жүйесін оңтайландыруға әртүрлі әлеуметтік, 
педагогикалық, психологиялық және басқару факторларының әсерін зерттеу 
тұрғысынан одан әрі дамытуды және нақтылауды қажет етеді. 

жүктеу/скачать 5.2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: