Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
Чтобы воспользоваться преимуществами медийной и информационной
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
| Чтобы воспользоваться преимуществами медийной и информационной
грамотности, в дополнение к принципам, сформулированным в Пяти законах МИГ (см. рисунок 3 выше), необходимо выполнение следующих условий: 1. Медийную и информационную грамотность следует рассматривать как единое целое, включающее в себя совокупность компетенций (знаний, навыков, установок и ценностей). 2. Учебные программы по МИГ должны позволять преподавателям и учащимся формировать медийную и информационную грамотность и распространять ее среди других учащихся, в том числе и сверстников, с тем чтобы они умели использовать информацию, медиа и цифровые инструменты как самостоятельно и критически мыслящие граждане. 3. Граждане должны знать, как находить и использовать информацию, а также как создавать информацию и другие типы контента. 4. Женщины и мужчины всех возрастов, включая маргинализированные группы, такие как люди с ограниченными возможностями здоровья, коренные и малочисленные народы или этнические меньшинства, должны иметь равный доступ к информации и знаниям. 5. МИГ следует рассматривать как важный инструмент, способствующий межкультурному диалогу, взаимопониманию и культурной грамотности. Основные темы Учебной программы по МИГ для педагогов и учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО МИГ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И УЧАЩИХСЯ Данная Учебная программа и структура компетенций МИГ должна быть локализована в тех конкретных контекстах, в которых она будет использоваться. Это довольно гибкий инструмент, который может быть адаптирован к условиям РИСУНОК 4. ЗНАНИЯ, НАВЫКИ И УСТАНОВКИ, СВЯЗАННЫЕ С МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТЬЮ ЦЕ НН ОС ТИ И УС ТА НО ВК И, С ВЯ ЗА НН Ы Е С КО М ПЕ ТЕ НЦ ИЯ М И В О БЛ АС ТИ М ЕД ИА И К ОН ТЕ НТ А ЗНА НИ Я И НА ВЫ КИ , Ф ОР МИ РУ ЕМ ЫЕ В Р АМ КА Х М ЕД ИЙ НО Й И И НФ О РМ АЦ ИО НН ОЙ ГР АМ ОТ НО СТИ ПОНИМА ТЬ У СЛОВИЯ, В К О ТОРЫХ ПОСТ АВЩИКИ К ОНТЕНТ А СПОС ОБНЫ ОСУЩЕСТВ ЛЯТЬ СВОИ Ф УНКЦИИ ПОНИМА ТЬ И ФОРМУ ЛИРОВА ТЬ ПО ТРЕБНОСТЬ В ОБ ЛА СТИ ИНФОРМАЦИИ И МЕДИА В ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ ПОНИМА ТЬ РО ЛИ И Ф УНКЦИИ МЕДИА И ДРУГИХ ПРОВАЙДЕРОВ К ОНТЕНТ А НАХ О ДИТЬ И ПО ЛУЧА ТЬ ДОСТ УП К К ОНТЕНТ У, НЕОБ Х О ДИМОМУ Д ЛЯ У ДОВ ЛЕТВОРЕНИЯ С ОЦИА ЛЬНЫХ ПО ТРЕБНОСТЕЙ КРИТИЧЕСКИ ОЦЕНИВА ТЬ КОНТЕНТ , ПРЕДОСТ АВ ЛЯЕМЫЙ ЛЮБЫМИ ПРОВАЙДЕР АМИ ЗАЩИЩА ТЬСЯ О Т ОНЛАЙН-РИСК ОВ ПО ЛУЧА ТЬ, РА СПРОСТР АНЯТЬ, ОРГ АНИЗОВЫВА ТЬ И ХР АНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ И МЕДИЙНЫЙ КОНТЕНТ ФОРМУ ЛИРОВА ТЬ ИДЕИ И ДЕЙСТВОВА ТЬ НА ИХ ОСНОВЕ ЭТИЧНО И ОТВЕТ СТВЕННО ИСПОЛЬЗОВАТЬ К ОНТЕНТ, ОБЩАТЬСЯ В АДЕКВАТНОМ СИТ УАЦИИ ФОРМАТЕ, ИСПОЛЬЗУЯ НЕОБ ХОДИМЫЕ МЕДИА ПРИМЕНЯТЬ ИКТ -НАВЫКИ ДЛЯ ПЕРЕР АБОТКИ ИНФОРМАЦИИ И СОЗДАНИЯ С ОБСТВЕННОГ О КОНТЕНТ А ПРИМЕНЯТЬ ИКТ -НАВЫКИ ДЛЯ ВЫПУ СКА МЕДИЙНЫХ ПРО ДУКТ ОВ В Р АМКАХ С ОДЕЙСТВИЯ ПРЕДПРИНИМА ТЕЛЬСТВУ ИСПО ЛЬЗОВА ТЬ ИКТ , ИСХ ОДЯ ИЗ ПОНИМАНИЯ ИХ ТЕХНИЧЕСК ОГ О И КРИТИЧЕСК ОГ О ПО ТЕНЦИА ЛА ВЗАИМО ДЕЙСТВОВА ТЬ С МЕДИА И ДРУГИМИ ПОСТ АВЩИКАМИ КОНТЕНТ А С ПОЗИЦИИ АКТИВНОГ О ГР АЖДАНИНА УПР АВ ЛЯТЬ К ОНФИДЕНЦИА ЛЬНОСТЬЮ СВОИХ ДАННЫХ И ВЗАИМО ДЕЙСТВИЕМ С СИСТЕМАМИ ИСКУ С СТВЕННОГ О ИНТЕЛЛЕКТ А И ИГР АМИ ПРИМЕНЯТЬ МИГ Д ЛЯ Р АЗВИТИЯ ДРУГИХ ВИДОВ С ОЦИА ЛЬНОЙ ГР АМО ТНОСТИ ПРИМЕНЯТЬ МИГ Д ЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕА ТИВНОСТИ, НАВЫК ОВ РЕШЕНИЯ ПРОБ ЛЕМ И С О ТРУ ДНИЧЕСТВА ЗНА ТЬ, КАК РЕАГИРОВА ТЬ НА НЕНАВИСТНИЧЕСКИЙ И Р АДИКА ЛИСТ СКИЙ КОНТЕНТ В СЕТИ МЕЖКУ ЛЬ ТУРНЫЙ И МЕЖРЕЛИГИОЗНЫЙ ДИА ЛОГ СВОБО ДА ВЫР АЖЕНИЯ МНЕНИЙ И СВОБО ДА ИНФОРМАЦИИ ТОЛЕР АНТНОСТЬ И УВАЖЕНИЕ К ДРУГИМ САМОРЕФЛЕКСИЯ И ПЕРЕСМО ТР СОБСТВЕННЫХ УБЕЖДЕНИЙ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА И ДОСТ ОИНСТВО СО ЛИДАРНОСТЬ И МИР Источник: Проект стандартов для разработки учебных программ по МИГ 24 24 Белградские рекомендации по проекту глобальных стандартов для учебных программ в области медийной и информационной грамотности. ЮНЕСКО, 2019. https://en.unesco.org/sites/default/files/ belgrade_recommendations_on_draft_global_standards_for_mil_curricula_guidelines_12_november.pdf Основные темы Учебной программы по МИГ для педагогов и учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 разных стран. Структура Учебной программы может быть использована как модель для разработки программ обучения медийной и информационной грамотности через использование различного рода форм взаимодействия с информацией, медиа и цифровыми коммуникациями. Широкий список компетенций определяет те знания, навыки и установки, развитие которых ожидается в рамках учебных программ по МИГ. В целом, данная Учебная программа направлена на то, чтобы помочь преподавателям и учащимся изучить и освоить МИГ путем формирования следующих общих учебных результатов обучения, компетенций и установок. В общей сложности, Программа направлена на формирование 19 учебных результатов или компетенций и шести социальных ценностных установок (см. рисунок 4 и таблицу 1 ниже). ТАБЛИЦА 1. ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КОМПЕТЕНЦИИ МИГ 25 жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|