Педагогическое проектирование
жүктеу/скачать 1.87 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1920−
1930-е гг. ХХ в. Отдельные элементы метода проектов использовались в следующих педагогических направлениях и формах орга- низации учебной деятельно- сти: Трудовая школа – выявление характера одаренности детей, практическая трудовая дея- тельность, нацеленная на ко- нечный результат; Исследовательский метод – переход от классно-урочной системы к свободной учебной деятельности ребенка; Студийная система – само- стоятельная работа в группах с распределением ролей для достижения общей цели в ла- бораториях, а также вне шко- лы. Х. Паркхерст организует сотруд- ничество учащихся разных классов, ступеней обучения, возрастных групп; Стимулирует самостоятель- ную работу учащихся, составление индивидуального плана работы или расписания; учитель выступает в роли советчи- ка, помощника (Долтон-план). К.Уошберн (школа в Виннетке) – особое внимание уделял связи обу- чения с практической деятельно- стью, интеграции учебных дисци- плин, лабораторной работе (Вин- нетка-план). Р.Бертран (школа Бикон-Хилл в Англии) использовал метод проек- тов в системе свободного воспита- ния без выставления отметок с дифференциацией на средней сту- пени обучения. 26 Продолжение таблицы 2 1 2 3 Комплексный метод – вы- движение цели, проработка темы, обговаривание путей достижения целей, составле- ние плана работы при кон- сультации учителя. Звеньевая работа – самосто- ятельное решение предло- женных вопросов с последу- ющим отчетом о результатах деятельности. Йен план П. Петерсона – ком- плексное обучение, при котором содержание учебного материала определяется интересами учащихся с учетом индивидуальных способ- ностей. О. Декроли организовал изучение разных школьных дисциплин в со- ставе одной темы (метод центра интересов). С. Френе использовал метод проек- тов как средство стимулирования процесса обучения (технология свободного труда). жүктеу/скачать 1.87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|