Педагогическое проектирование

37 

 
ограниченное  во  времени  целенаправленное  изменение  отдель-
ной  системы  с  установленными  требованиями  к  качеству  ре-
зультатов,  возможными  рамками  расхода  средств  и  ресурсов  и 
специфической организацией (С.Я. Батышев, А.М. Новиков); 

 
процесс создания и реализации педагогического проекта; 

 
технология обучения. 
В  целом  педагогическое  проектирование  –  это  комплексная  за-
дача,  решение  которой  осуществляется  с  учетом  социокультурного 
контекста рассматриваемой проблемы, в которой взаимодействуют и 
взаимодополняют  друг  друга  социально-культурные,  психолого-
педагогические, 
технико-технологические 
и 
организационно-
управленческие аспекты.  
Педагогический проект представляет собой описание комплекса 
взаимосвязанных мероприятий, обеспечивающих в течение заданного 
периода времени создание и распространение или внедрение педаго-
гических новшеств в области содержания образования, образователь-
ных  технологий,  технологий  управления,  образовательной  диагно-
стики и т.п. и гарантирующих достижение необходимых эффектов. 
Педагогический проект – это: 

 
комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному 
изменению педагогической системы в течение заданного перио-
да времени, при установленном бюджете с ориентацией на чет-
кие требования к качеству результатов и специфической органи-
зации; 

 
разработанные  система  и  структура  действий  педагога  для  реа-
лизации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и 
места каждого действия, времени осуществления этих действий, 
их участников и условий, необходимых для эффективности всей 
системы действий; 

 
инновационная  модель  образовательной  системы,  ориентиро-
ванной на массовое использование. 
Н.О. Яковлева,  анализируя  природу  классического  и  педагоги-
ческого  проектирования,  определила  ряд  сходств  и  различий  в  сущ-
ности их понимания. При этом автор отметила, что педагогическое и 

38 
техническое проектирование подобны друг другу в следующих глав-
ных позициях: 

 
базируются  на  некотором  изобретении  (инновации),  позволяю-
щем решить некоторую актуальную проблему; 

 
результат  проектирования  ориентирован  на  массовое  использо-
вание (производство); 

 
в основе деятельности проектировщика лежит осознание ценно-
сти будущего проекта; 

 
объектами проектирования выступают системы (педагогические 
или технические), а сам процесс проектирования носит системный 
характер; 

 
в  процессе  классического  и  педагогического  проектирования 
моделируется некоторый объект действительности [30, с.38−39]. 
Анализируя  различные  подходы  ученых  к  рассмотрению  видов 
педагогического проектирования, И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-
Сибирская выделяют три  основных вида  проектирования, различаю-
щиеся по объекту преобразования, целевой направленности и резуль-
тату [16, c. 34]: 
1.  социально-педагогическое  проектирование,  направленное  на 
изменение  социальной  среды  или  решение  социальных  проблем  пе-
дагогическими средствами; 
2.  психолого-педагогическое  проектирование,  целью  которого 
становится преобразование человека и межличностных отношений в 
рамках образовательных процессов; 
3. образовательное проектирование, ориентированное на проек-
тирование качества образования и инновационные изменения образо-
вательных систем и институтов педагогических проектов. 
В.С. Безрукова  выделяет  в  структуре  педагогического  проекти-
рования  три  этапа:  моделирование,  проектирование  и  конструирова-
ние. 
Педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка 
целей создания педагогических систем процессов или ситуаций и ос-
новных путей их достижения. 

39 
Педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая 
разработка созданной модели и доведение ее до уровня практическо-
го использования. 
Педагогическое  конструирование  (создание  конструкта)  –  это 
дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для 
использования в конкретных условиях реальными участниками педа-
гогического процесса. 
К объектам педагогического проектирования относят педагоги-
ческие системы, педагогические процессы и педагогические ситуации 
(рисунок 1). Рассмотрим сущность и содержание данных педагогиче-
ских категорий. 
 
Рисунок 1. Объекты педагогического проектирования  
 
Педагогическая  система  –  это  организованная  совокупность 
взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для со-
здания  целенаправленного  и  преднамеренного  педагогического  воз-
действия и формирования личности с заданными свойствами. К педа-
гогическим системам относятся и различные образовательные систе-
мы  –  система  образования  региона,  система  высшего  образования, 
система профессионального образования. 
Педагогический  процесс  является  совокупностью  педагогиче-
ских  ситуаций,  объединѐнных  системой  таких  компонентов,  как 
принципы, цели, содержание, методы, формы, субъекты, результат и 
 

жүктеу/скачать 1.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: