Педагогика факультеті мамандық: 5В010100-мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу академиялық дәреже: Мектепке дейнгі оқыту және тәрбиелеу мамандығы бойынша білім бакалавры

12 жылдық мектеп мамандарын даярлау мақсатында 12 жылдық мектепте бәсекеге қабілетті, қоғам мен мемлекеттің стратегиялық міндеттеріне сай келетін, бейінді мектептің жоғары білімді және мәдениетті тұлғасын қалыптастыру.

- 12 жылдық мектепте педагогикалық жағдайлардың шешімін таба алатын теориялық білімді практикалық әрекетке ұштастыру;

- 12 жылдық мектепте педагогтың бейінді мектеп жағдайындағы тұтас педагогикалық үрдіске, өзінің кәсіби әрекетіне кешенді көзқарасты қалыптастыру;

-12 жылдық мектепте педагогтың кәсіби маңызы бар қасиеттерін (гуманизм, педагогикалық сын ойлау, құзыреттілік, көпмәдениеттілік және т.б.) қалыптастыру;

-12 жылдық мектепте педагог бойында үздіксіз білімге, өзін-өзі дамытуға, ғылыми-зерттеу жұмысына, дайындық пен құштарлықты қалыптастыру.

Негізгі әдебиеттер:

1. Назаралиева З.С. Педагогика профильного образования. Алматы, 2008.

2. Р.К.Алшарозова. 12 жылдық білім беру және жаңа мұғалім . 12 жылдық білім. -№8. 2006. – 37 б.

3. Қазақстан Республикасының 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.

4. Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 годы . февраль, 2011 год.

5. Кусаинов А.К., Абенова Т.К., Башар Р.Б. и др.: под ред. Кусаинова А.К. Национальные истемы образования: общая характеристика, структура. Алматы: Ронд, 2004.

6. Абылкасымова А.Е., Ушуров Е:А., Омарова Р.С. Развитие системы общего среднего образования в современном мире. Алматы: НИЦ «Ғылым», 2003.

7. Муканова С. Стандартизация среднего общего образования РК. Алматы: Ронд 2005.

8. Муканова С. Проектирование рабочих учебных планов в 10-11 классах общеобразовательных учебных заведений. Алматы: Ронд. 2005.

Қосымша әдебиеттер:

1. Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников. Астана, 2006.

2. Журналы «Профильная школа».

3. Под ред. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва, 2000.

4. Писарева С.А. Образовательная среда профильного обучения СПб Каро 2005.

5. Материалы респ. Научно-практ. Конференции «Профильное обучение учащихся: опыт, проблемы, перспективы». Тараз, 2006.

- Салыстырмалы сипаттамасы негізінде жинаған тәжірибесінің мәнін түініп, оның тіл үйрену процесінде тигізер ықпалын ұғыну.

- Екі тіл салыстыру процесінде фонетикалық, синтаксикалық және морфологиялық талдауын жасаудың тиімді жолдарын меңгеру.

- Екі тіл ұқсастығы мен өзгешелігін тани білу

1. 
   Apaкин В.Д. сравнительная типология английского и русского языков М. 1976
   
2. 
   Афанасьева О.В., Резвецова М.Д., Самохина Т.С. Сравнительная типология английского и русского языков (практикум). – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2000. – С. 5-15; 28-29; 36-46.
   
3. 
   Юсупов У.К. проблемы сопоставительной лингвистики T., 1980
   

1. 
   Гак В.Г. Сравнительная типология французского и русского языков. – М.: Просвещение, 1989. – С. 5-30.
   
2. 
   Гринберг Дж. Некоторые грамматические универсалии, преимущественно касающиеся порядка значимых элементов. // Зарубежная лингвистика. Ч. II. – М.: Прогресс, 1999. – С. 160-208.
   
3. 
   Гринберг Дж., Осгуд Ч., Дженкинс Дж. Меморандум о языковых универсалиях. // Зарубежная лингвистика. Ч. II. – М.: Прогресс, 1999. – С. 118-131.
   
4. 
   Гуревич В.В. Теоретическая грамматика английского языка. Сравнительная типология английского и русского языков. – М.: Флинта: Наука, 2003. – С. 104-110.
   
5. 
   Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. - М.: Добросвет», 2000. – 344 с. (Главы: Универсальная грамматика; Сравнительно-историческое исследование семей и групп языков; Типологические исследования.)
   
6. 
   Хенигсвальд Г. Существуют ли универсалии языковых изменений? // Зарубежная лингвистика. Ч. II. – М.: Прогресс, 1999. – С. 132-159.
   
7. 
   Языкознание. Большой энциклопедический словарь./ Гл. ред. В.Н. Ярцева. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.
   

Берілген бағдарламада 30 тәжірибелік сабақ жоспарланған. Сабақ барысында білімгерлердің баяндамалары мини-сабақ түрінде өткізіледі, оқытылған елдің мәдениеті мен салт-дәстүрі талданады. Білімгерлердің өзіндік жұмысы сабақтан тыс уақытта қабылданады. Білімгерлер өзіндік жұмысы ауызша және жазбаша түрде қабылданады.

- оқытылып отырған елдің әдебиетін оқыту арқылы мәдениетімен таныстыру;

- әлем мәдениетінің бір бөлігі ретінде оқытылып отырған елдің мәдениетін зерттеу арқылы пәннің статусын анықтау;

- әлем мәдениетіне оқытылып отырған елдің мәдениетінің қосатын үлесі туралы қажетті материалдар

1. 
   Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. М., 1995
   
2. 
   Аникст А. Творчесвто Шекспира. М., 1963
   
3. 
   Муравьев В.С. Джонатан Свифт. М., 1968
   
4. 
   Аникст П. Даниель Дефо. М., 1957
   

1. 
   М. Klarer An Introduction to literary studies, 1999
   
2. 
   The concise Oxford dictionary of literary terms. Oxford University Press 1990
   
3. 
   J.A. Cuddon The Penguin dictionary of literary terms and Literary theory Penguin books, 1998
   
4. 
   R. Carter and J. McRae Guide to English Literature, 1996
   
5. 
   R. Gower Past into Present An Anthology of British and American Literature, 1990
   
6. 
   M. Alexander A History of English Literature. 2000
   

- Балалалардың даму барысында пайда болатын проблемалардың алдын-алу жолдарын қарастыру;

- Әлеуметтендіру, даму, оқыту, тәрбиелеу үрдістерінің көкейкесті проблемаларын шешуді үйрету;

- Кәсіптік таңдау жасауға бағыт беру;

- Айналадағылармен қарым-қатынас жасауда кездесетін проблемаларды шешу;

- Ата-ана, оқушы, педагогтардың психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін дамыту жолдарын қарастыру;

- Мінез-құлығы бұзылған балалармен психологиялық жұмыс жүргізудің технологиясын меңгерту.

Қолданылатын әдебиеттер:

1. 
   Зимина. Педагогикалық психология
   
2. 
   Краиг Г. Психология развития. СПб 2000
   
3. 
   Муханов М. Жас және педагогикалық психология. Алматы 1982
   
4. 
   Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастаня психология. 1-2 ч. Москва 2005
   
5. 
   Кулагина И.Ю., Клюцки В.Н. возрастная психология. Москва 2004
   
6. 
   Мухина В.С. Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы. Алматы 1987
   
7. 
   Л.М. Шипицина. Психолого – педагогическое Консультирование сопровождение развития ребенка. Москва , владос, 2002.
   

- оқытылып отырған тіл елінің билігінің мемлекеттік құрылымын және саяси жүйесін;

- ғылым мен мәдениет қалыптасуының шарттары мен ерекшеліктерін;

- тілін үйренетін елде қазіргі кезде болып жатқан саяси, экономикалық, әлеуметтік және мәдени процестерін

- әлеуметтік цивилизация жүйесіндегі тілін үйреніп отырған елдің алатын орны;

- үйренетін елдін елтануға арналған реалияларының, тұрақты идиомалық сөз тіркестерінің мағыналық құрылымын білуге тиіс.

Қазіргі кезде шетел тілін оқыту процесі негізінде елтану ұстанымы алынады. Осы ұстанымға сүйене отырып, шетел тілін оқыту үйренетін тіл елінің бүкіл мәдени кеңістігін оның барлық ерекшеліктерімен және қарама-қарсылығымен, ұлттық және аймақтық теңдессіз ерекшелігімен қоса қамтиды.

Курс шетел тілін мәдениетарлық қатынас құралы ретінде меңгеруге қажетті елтану және лингвоелтану біліктілігін қалыптастыруға бағытталған. Курс шетел тілінде оқылады және оның іс жүзіндегі мақсаты – білімгерлердің сөздік қорын елтануға қажетті лексикамен, фразеологиямен және терминологиямен байыту.

- Білімгерлердің физикалық және экономикалық география, саяси мәдениет негіздері, тарихи даму, демократия дамуының негізгі тенденциялары, мемлекеттің конституциялық негіздері, тілін үйренетін елдердің мәдени салт-дәстүрлері туралы бімдерін қалыптастыру;

- Ұлыбритания және Солтүстік Ирландияның біріккен корольдігі, АҚШ, Қазақстан республикасында болып жатқан процестермен аналогия жүргізу;

- Ғылыми-зерттеу жұмысының негізгі дағдыларын қалыптастыратын елтануға қажетті мәлеметтерді алу мақсатында энциклопедиялық сөздіктермен, тілін үйренетін елдің мерзімді басылымдарымен жұмыс істей алуға дағдыландыру.

1. 
   A Вook Britain.- Leningrad, 1977.
   
2. 
   Britain An official Handbook 1995, 1996.
   
3. 
   Making America.- Washington. D.C., 1991.
   

1. 
   The World Book Enciclopedia.- Chicago, 1993.
   
2. 
   Власова Е.Л., Костенко С.М.: Vlasova E.L./ Kostenko C.M. Focus on the
   
3. 
   USA – Санкт- Петербург, 1991.
   
4. 
   The Encyclopedia of American – Social History – New-York, 1993.
   
5. 
   The World Book Encyclopedia- Chicago, 1994.
   

Сонымен қатар ұсынылып отырған курстың өзектілігі «Білімнің модернизациялау бағдарламасымен» бекітіледі. Онда білімгер белгілі білім қорымен ғана шектелмей, сонымен бірге басқа да ынтасы болуы қажет – сын тұрғысынан ойлау, әлемеуеттік жағдайларда шешім қабылдай алу, өз бетінше іскер тәжірибесі болу және өз басының жауапкершілігі болуы. Бұл мақсаттар сын тұрғысынан ойлаудың дамуын, әр түрлі ақпараттарды объективті қабылдауға жағдай жасайды. Ұсынылып отырған курста білімгерлердің ақпараттарды сын тұрғысынан қабылдау, талдау, жүйелеу және алған білімдерін тәжірибесімен ұштастыру.

• 
  білімгерлердің логикалық және сыни тұрғысынан ойлау әдістері мен заңдылықтарын, сыни және өзіндік сыни негіздерін меңгерту;
  
• 
  білімгерлерге гипотетико-дедуктивтік логикалық сыни ойлау элементтерін меңгерту;
  
• 
  сыни ойлаудың логикалық процедурасын түсінуді оқыту: түсіндіру мен болжау, дәлелдеу мен теріске шығару, қорытындылау, бағалау мен өзіндік бағалау;
  
• 
  арнайы ұйымдастырылған оқыту жағдайларында сыни ойлауды үйрету жүйесін қалыптастыру;
  
• 
  логикалық сыни ойлауды әртүрлі ғылыми көлемде, практикалық іс-әрекетте және қоғамдық өмірде қолдануға үйрету;
  

1. Richard Paul and Linda Elder. Set of Nineteen Thinker’s Guides, Foundation for Critical Thinking 2008

2. Richard Paul and Linda Elder. The Miniature Guide to Critical Thinking: Concepts & Tools. Foundation for Critical Thinking, 2008

3. Linda Elder and Richard Paul The Thinker’s Guide to Analytic Thinking. Foundation for Critical Thinking. 2007

4. Linda Elder A Critical Thinker’s Guide to Educational Fads. Foundation for Critical Thinking, 2007

5. Richard Paul and Linda Elder. The Thinker’s Guide to The Art of Socratic Questioning . Foundation for Critical Thinking. 2006

6. Richard Paul and Linda Elder The Thinker’s Guide For Students On How to Study & Learn a discipline. Foundation for Critical Thinking. 2007

7. Richard Paul and Linda Elder. A Guide for Educators to Critical Thinking Competency Standards. Foundation for Critical Thinking. 2006

- Психология мен оған сабақтас ғылымдар жүйесінде адамның психикалық және кәсіби дамуы жайлы білімдерін жинақтау және жалпылау;

- диагностика, коррекцияны психологиялық-акмеологиялық қамтамасыз ету түрлі теориялар мен әдістерге бағытталу.

- маманның кәсіби мәнді қасиеттерін оңтайландыруды қамтамасыз ету.

- студенттерді дамытудың міндеттер тобын анықтау, оларды диагностикала, жүйелеу және талдау, міндеттердің әр тобына қатысты перспективті шешімдер қабылдау;

- арнайы білім беру жағдайында қолданылатын міндеттердің әр тобын шешу тәсілдерін жобалау;

- акмеологияның пайда болуының негізгі ғылыми алғышарттарын оқыту;

- акмеологиялық заңдар, заңдылықтар, әдістер мен технологияларын оқыту;

- табысты дамудағы адамды тұлға және маман ретіндегі сипаттамасын анықтау;

1. Разина Н.А. Акмеологический подход к развитию профессионализма современного педагога. –М., 2010.

2.Акмеология. Учебник под общ.ред. Деркача А.А.- Москва: РАГС, 2002

3.Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста.-СПб, Коломна, Рязань, 2008

1. Бранский В.П., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума.-СПб, 2001

2.Ильин В.В., Пожарский С.Д. Философия и акмеология. -СПб: Политехника 2003

Оқыту әдістері: рефлексия, дәстүрлі әдістер, тренингтер.

Оқыту тілі: қазақ, орыс тілі.