Педагогика ғылымында тәжірибе жасау ерекше орын алады. Басқа ғылымдармен салыстырғанда, педагогикалық практикада бірнеше эксперименттік жұмыстарға бірдей жағдай жасау мүмкін емес
Әдістемелікжұмыстардыұйымдастыруформалары
жүктеу/скачать 290.91 Kb.
|
| Әдістемелікжұмыстардыұйымдастыруформалары: педагогикалықкеңестер, әдістемеліккеңестер, әдістемелікбірлестіктер, проблемалықшығармашылықтоптар, ғылыми-практикалықконференциялар, педагогикалықоқулар, шығармашылықесептер, теориялықсеминарлар мен семинар-практикумдар, озаттәжірибемектебі, жасмамандармектебі.
(БМ) әдістемелікқызметтіңнегізгіқұрылымдықбөлігіболыптабылады. Әдістемелікбірлестікбірнемесебірнешебағыттаспәндербойыншаоқу - тәрбие, әдістемелік, эксперименттікжәнесыныптантысжұмыстардыжүргізеді. Әдістемелікбірлестікбірпәннемесебірнешебағыттаспәндербойыншақұрамындакемінде 5 мұғалімболғанжағдайдақұрылады. Әдістемелікбірлестіктердіқұру, олардыңсанына, құрамынаөзгерістеренгізумектепдиректорыныңбұйрығыменжүзегеасырылады. Әдістемелікбірлестіктертікелейдиректордыңәдістемелікжұмысыжөніндегіорынбасарынабағынады 9. Сабақ – оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы. Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б .Сабақтың мақсаты және міндеттері. Сабақтың типтері, құрылымы. Сабақ – оқытудыұйымдастырудыңнегізгінысаны. Сабақупқытықысқа, сондықтанолкүрделіжәнежауаптыкезең, себебісабақтыңсапасыоқушыныңдайындығынатікелейәсеретеді. Сондықтанмұғалімдерсабақтыңжаңатехнологиясынжасап, енгізу, қысқамерзімішіндеоқуміндеттерінорындауүшінжұмыстануда. Жақсысапалысабақ беру оңайжұмысемес. Көпнәрсемұғалімніңсабаққақойылатынталаптардытүсінуінежәнеорындауынабайланысты. Талаптардыәлеуметтіксұраныс, оқушылардыңжекеқажеттіліктері, Оқытумақсатыжәнеміндеттері, оқупроцесініңзаңдылықтары мен принциптеріанықтайды. Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б . I. Қазіргісабаққақойылатындидактикалықталаптар: • білімдікміндеттердінақтықою, олардыңдамуғажәнетәрбиегеықпалынанықтау; • оқубағдарламасыныңталабы мен сабақтыңмақсатынасай, оқушылардыңбілімдеңгейлерінеқарапсабақтыжоспарлау, оқушылармеңгергенғылымибілімдерді, іскерлікдағдылардыаңықтапотыру; • оқытудыңтиімдірекәдістерін, тәсілдерінжәнеқұралдарынтаңдау, оқушылардыынталандыру, меңгерубарысынбақылау, танымдықбелсенділіктіарттыру, ұжымдықжәнежекежұмыстүрлерінұштастыру, өздікжұмыстардыұйымдастыру; • оқытупринциптерінқолдану; • оқушылардыңжақсыоқуынажағдайжасау. II. Сабаққақойылатынпсихологиялықталаптар: • оқупәніжәненақтысабақарқылыәроқушыныңдамуынжобалау; • оқушылардыдамытатынпсихологиялық-педагогикалыққұралдарды, әдістемеліктәсілдерді табу; • оқушылардыңрепродуктивтікжәнешығармашылықжұмыстарыныңкөлемінанықтау; жұмылдырабілуі. Ақыл-ойыныңдамуы; • білімдеңгейлерінесәйкесоқушылардытоптарғабөлу, олардыңәрқайсысыменжекежұмыстаржүргізу. Жаппайжұмыстыуйымдастыру. Оқушылардыңжекеерекшеліктерінескеру: • жақсыжәненашароқитыноқушыларменжұмыстыжоспарлау; • оларғажекетапсырмалар беру; • әрбіроқушыныңбелсендіоқуынажағдайжасау. III. Сабаққақойылатынгигиеналықталаптар: • қалыптытемпературанықболуы; • ауанытазартыптүру; • жарықтыңболуы; • балалардышаршатпау; • іс-әрекеттітүрлендіріпотыру. Мысалы, тыңдаудысанаумен, жазбажәнепрактикалықжұмыстарыменауыстыруғаболады; • сергітусәтінуақытындажәнесапалыөткізу; • оқушылардыңжұмысістегенкездегідұрысқимыл-қозғалыстары; • сыныпжиһаздарыныңоқушыныңденебітістерінесәйкескелуіжәнеоныңөсуінеықпалы. IV. Сабақтыөткізутехникасынақойылатынталаптар: • сабақтыңәсерлілігі, оқуғақызығушылықтыжәнебілімгедегенсұраныстыарттыруы; • сабақтыңқарқыныныңоқушыларғақолайлылығы, мұғалім мен оқушыжұмыстарыныңнәтижелілігі; • мұғалім мен оқушыарасындажұмысбарысындапайдаболатынтығызбайланыс. Әроқушығасенімбілдіру; • мұғалімкөңілініңкөтеріңкілігі, белсендішығармашылықжұмыс. Сабақтың мақсаты және міндеттері. - Сабақтың типтері, құрылымы. Теоретиктер мен практиктердіңарасындадидактикалықмақсатбойыншатоптастырылғансабақтаркеңқолдаутабуда. Олар: 1) аралассабақ; 2) жаңаматериалдыоқу; 3) жаңаіскерліктіқалыптастыру; 4) білім, іскерліктердібекіту; 5) жинақтаужәнежүйелеу; 6) білім, іскерліктердітәжірибедеқолдану; 7) білім, іскерліктердібақылаужәнетүзету. Сабаққұрылымы – сабақтыңәрбөлігіндемұғалім мен оқушыларбіргежасайтыналуантүрліжұмыстар. Әрсабақтыңішкіқұрылымыжүйелі, сабақтыңтүрінанықтайтын, жекелегенкезеңдердентұрады. Құрылымдағыбөліктерсабақтыңтүрінанықтайды. Мысалы, сабақтыңмақсатыбілімжәнеіскерліктердібекітуболса, ондасабақтыңтүрібілім, іскерліктердібекітуболады. Бұлоқужұмысынегізгі, мұғалімоғанкөпуақытбөледі. 10.Педагогикалық менеджмент туралы ұғым. «Менеджмент» сөзінің мағынасы. Менеджмент ұғымының мәні. Менеджмент теориясының дамуы (Ф.Тейлер, П.Друкер, А.В.Попов т.б).менеджменттің мақсаты (П.Друкер). Педагогикалық менеджмент . Әдетте менеджмент дегеніміз - бизнестенемесе, мысалы, саясаттажүзегеасырылатыніс-әрекет. ЖақындаРесейдегібілім беру менеджментітанымал бола бастады. Басқарупроцесі субъект пен объектініңболуынболжайды. Бұлсипатбілімдегі менеджмент сияқтықұбылыстарға да қатысты. Бұлжағдайдабасқарупәніоқубағдарламаларыжүзегеасырылатынмекеменіңқызметкерлеріболады. Нысан - бұлбілім беру ұйымыныңөзі, соныменқатарондаболыпжатқанпроцестер. Тиістітиптіменеджменттіңміндеті - оқупроцесінжетілдіру, оныңтиімділігінарттыружәнеталапетілетіннәтижелерменбайланыстаеңбекжәнеқаржылықшығындартұрғысынаноқуорныныңқызметіноңтайландыру. «Менеджмент» сөзінің мағынасы. Менеджмент ұғымының мәні. “Менеджмент” ағылшынсөзі, оныңтүптөркінігректің “Манус”, яғни “қол, күш” дегенсөзіненшығып, алғашқыкезде мал бағусаласында, дәлірекайтқанда, аттізгінінұстау, меңгерушеберлігінбілдірген. Кейінненбұлатақадамқызметініңсаласынаауысып, адамдардыбасқарудыңжәнеұйымдастырудыңғылыми, практикалықмәнінбілдіретінболды. Менеджмент –бұлөндірістібасқару, меңгеружәнеұйымдастыру, өндірістіңтиімділігінкөтеружәнепайданыарттырумақсатындаәзірленіпқолданылатынбасқарудыңпринциптерінің, әдістерінің, құралдарыныңжәненысандарыныңжәненысандарыныңжиынтығы. Менеджмент теориясының дамуы (Ф.Тейлер, П.Друкер, А.В.Попов т.б).менеджменттің мақсаты (П.Друкер). Менеджмент теориясыналғашқыұсынушылардыңбіріФ.Тейлор менеджмент – іргелідәлғылымға, ережелер мен принциптергенегізделгеншынайығылымдепесептесе, П.Друкержоғарыдағыаталғанэлементтері бола түра, менеджмент ғылымнаннемесекәсіптенгәрі, тәжірибегежуыұтаудеген. Менеджмент ұғымыніскерліккәсіпшілікке, былайшаайтқанда, тауарөндіру мен алуантүрліэкономикалыққызметкөрсетугежатқызады. П.Дуркерменеджменттіңмақсатынбылайкөрсетеді: 1. Адамдардыбірмақсатқажұмылдыру. Онсызкөпшіліктібірұжымжасайалмайсың. 2. Әрбірқызметкердіңқажетінбілу, мүмкіндігінше оны қанағаттандыру. 3. Адамдардыңөзін-өзідамытуынестеншығармау. 4. Жұмысістейтінадамдардыңкәсібишеберлігі мен дағдысы, біліміәртүрліжәнеолардыңатқаратынқызметі де әртүрліболғандықтан, олардыңөзарақарым-қатынасыөзаратүсінушіліккеқұрылуыкерек. Педагогикалық менеджмент . Педагогикалық менеджмент - мектеп жұмысын басқарудың мазмұны мен əдістері, оқу-тəрбие жұмысын тиімді ұйымдастыру туралы педагогика ғылымының бір бағыты ретінде, білім берудің жаңа парадигмасы мен басқару теориясының дамуына байланысты қайта жаңғыртылуда. Білім беру жүйесін жетілдіру, ең алдымен оның сапасын арттыру – мемлекеттің таяу онжылдықтағы басты басымдықтарының бірі болып табылады. жүктеу/скачать 290.91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|