Педагогика ғылымында тәжірибе жасау ерекше орын алады
Мектептегіәдістемелікқызметтіңмақсаты
жүктеу/скачать 0.84 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Әдістемелікжұмыстардыұйымдастыруформалары
| Мектептегіәдістемелікқызметтіңмақсаты: мұғалімдер мен сыныпжетекшілерінеоқушылардыоқыту мен тәрбиелеуде, олардышығармашылықәрекеткебаулудабілім беру саласындағыжаңалықтарды, озықпедагогикалықтәжірибенізерттеп, жинақтап, таратудакәсібибіліктілігі мен теориялықбілімдеңгейінкөтеруісінденақтыәдістемеліккөмеккөрсетуболыптабылады.
Әдістемелік жұмыстың негізгі мазмұны. Әдістемелікжұмыстыжоспарлағандабасқарушыалдыменоныңмәні мен міндеттерінанықтапалукерек. Төмендегіаспектілергебайланыстыәдістемелікжұмыстыңмазмұныанықталады: педагогикалықынтымақтастықнегізіндеоқу-тәрбиежұмысындемократияландыру; шығармашылықпенжұмысжасайтынмұғалімдер мен жаңашылұстаздаріс-тәжірибесінегізіндеоқыту мен тәрбиелеудіңжаңаәдісінүйрену; оқу-тәрбиеүдерісінжетілдіругебағытталғанбілім беру басқармасыныңнормативтікқұжаттарыноқу; білім беру үдерісінбасқарудыңпроблемасы мен оқушыныоқытужәнетәрбиелеудегіпсихологиялық – педагогикалықпроблемаларынзерттеу; оқыту мен тәрбиелеудіңжекебасқабағытталғанақпараттықтехнологиясыноқуүдерісінеенгізу; оқу-тәрбиеүдерісіне мониторинг пен диагностиканыжүргізу, мұғалімдерменжәнеоқушылармендиагностикалықмәліметтернегізіндежұмыстыұйымдастыру. Ғылымизерттеулержүргізу. Бағдарламалардыүйлестіру. Ақпараттандырумәселелерінталқылау. Оқушыларүлгерімінталдау. Оқытуәдістемесінжетілдіру. Мектепішілікбақылаудысараптау. Озаттәжірибеніжинақтау, тарату. Ғылымжетістіктерінпрактикағаендіру. Әдістемелік жұмыстың формалары. Әдістемелік бірлестік. Әдістемелікжұмыстардыұйымдастыруформалары: педагогикалықкеңестер, әдістемеліккеңестер, әдістемелікбірлестіктер, проблемалықшығармашылықтоптар, ғылыми-практикалықконференциялар, педагогикалықоқулар, шығармашылықесептер, теориялықсеминарлар мен семинар-практикумдар, озаттәжірибемектебі, жасмамандармектебі. (БМ) әдістемелікқызметтіңнегізгіқұрылымдықбөлігіболыптабылады. Әдістемелікбірлестікбірнемесебірнешебағыттаспәндербойыншаоқу - тәрбие, әдістемелік, эксперименттікжәнесыныптантысжұмыстардыжүргізеді. Әдістемелікбірлестікбірпәннемесебірнешебағыттаспәндербойыншақұрамындакемінде 5 мұғалімболғанжағдайдақұрылады. Әдістемелікбірлестіктердіқұру, олардыңсанына, құрамынаөзгерістеренгізумектепдиректорыныңбұйрығыменжүзегеасырылады. Әдістемелікбірлестіктертікелейдиректордыңәдістемелікжұмысыжөніндегіорынбасарынабағынады 9. Сабақ – оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы. Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б .Сабақтың мақсаты және міндеттері. Сабақтың типтері, құрылымы. Сабақ – оқытудыұйымдастырудыңнегізгінысаны. Сабақупқытықысқа, сондықтанолкүрделіжәнежауаптыкезең, себебісабақтыңсапасыоқушыныңдайындығынатікелейәсеретеді. Сондықтанмұғалімдерсабақтыңжаңатехнологиясынжасап, енгізу, қысқамерзімішіндеоқуміндеттерінорындауүшінжұмыстануда. Жақсысапалысабақ беру оңайжұмысемес. Көпнәрсемұғалімніңсабаққақойылатынталаптардытүсінуінежәнеорындауынабайланысты. Талаптардыәлеуметтіксұраныс, оқушылардыңжекеқажеттіліктері, Оқытумақсатыжәнеміндеттері, оқупроцесініңзаңдылықтары мен принциптеріанықтайды. Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б . I. Қазіргісабаққақойылатындидактикалықталаптар: • білімдікміндеттердінақтықою, олардыңдамуғажәнетәрбиегеықпалынанықтау; • оқубағдарламасыныңталабы мен сабақтыңмақсатынасай, оқушылардыңбілімдеңгейлерінеқарапсабақтыжоспарлау, оқушылармеңгергенғылымибілімдерді, іскерлікдағдылардыаңықтапотыру; • оқытудыңтиімдірекәдістерін, тәсілдерінжәнеқұралдарынтаңдау, оқушылардыынталандыру, меңгерубарысынбақылау, танымдықбелсенділіктіарттыру, ұжымдықжәнежекежұмыстүрлерінұштастыру, өздікжұмыстардыұйымдастыру; • оқытупринциптерінқолдану; • оқушылардыңжақсыоқуынажағдайжасау. II. Сабаққақойылатынпсихологиялықталаптар: • оқупәніжәненақтысабақарқылыәроқушыныңдамуынжобалау; • оқушылардыдамытатынпсихологиялық-педагогикалыққұралдарды, әдістемеліктәсілдерді табу; • оқушылардыңрепродуктивтікжәнешығармашылықжұмыстарыныңкөлемінанықтау; жұмылдырабілуі. Ақыл-ойыныңдамуы; • білімдеңгейлерінесәйкесоқушылардытоптарғабөлу, олардыңәрқайсысыменжекежұмыстаржүргізу. Жаппайжұмыстыуйымдастыру. Оқушылардыңжекеерекшеліктерінескеру: • жақсыжәненашароқитыноқушыларменжұмыстыжоспарлау; • оларғажекетапсырмалар беру; • әрбіроқушыныңбелсендіоқуынажағдайжасау. III. Сабаққақойылатынгигиеналықталаптар: • қалыптытемпературанықболуы; • ауанытазартыптүру; • жарықтыңболуы; • балалардышаршатпау; • іс-әрекеттітүрлендіріпотыру. Мысалы, тыңдаудысанаумен, жазбажәнепрактикалықжұмыстарыменауыстыруғаболады; • сергітусәтінуақытындажәнесапалыөткізу; • оқушылардыңжұмысістегенкездегідұрысқимыл-қозғалыстары; • сыныпжиһаздарыныңоқушыныңденебітістерінесәйкескелуіжәнеоныңөсуінеықпалы. IV. Сабақтыөткізутехникасынақойылатынталаптар: • сабақтыңәсерлілігі, оқуғақызығушылықтыжәнебілімгедегенсұраныстыарттыруы; • сабақтыңқарқыныныңоқушыларғақолайлылығы, мұғалім мен оқушыжұмыстарыныңнәтижелілігі; • мұғалім мен оқушыарасындажұмысбарысындапайдаболатынтығызбайланыс. Әроқушығасенімбілдіру; • мұғалімкөңілініңкөтеріңкілігі, белсендішығармашылықжұмыс. Сабақтың мақсаты және міндеттері. - Сабақтың типтері, құрылымы. Теоретиктер мен практиктердіңарасындадидактикалықмақсатбойыншатоптастырылғансабақтаркеңқолдаутабуда. Олар: 1) аралассабақ; 2) жаңаматериалдыоқу; 3) жаңаіскерліктіқалыптастыру; 4) білім, іскерліктердібекіту; 5) жинақтаужәнежүйелеу; 6) білім, іскерліктердітәжірибедеқолдану; 7) білім, іскерліктердібақылаужәнетүзету. Сабаққұрылымы – сабақтыңәрбөлігіндемұғалім мен оқушыларбіргежасайтыналуантүрліжұмыстар. Әрсабақтыңішкіқұрылымыжүйелі, сабақтыңтүрінанықтайтын, жекелегенкезеңдердентұрады. Құрылымдағыбөліктерсабақтыңтүрінанықтайды. Мысалы, сабақтыңмақсатыбілімжәнеіскерліктердібекітуболса, ондасабақтыңтүрібілім, іскерліктердібекітуболады. Бұлоқужұмысынегізгі, мұғалімоғанкөпуақытбөледі. 10.Педагогикалық менеджмент туралы ұғым. «Менеджмент» сөзінің мағынасы. Менеджмент ұғымының мәні. Менеджмент теориясының дамуы (Ф.Тейлер, П.Друкер, А.В.Попов т.б).менеджменттің мақсаты (П.Друкер). Педагогикалық менеджмент . Әдетте менеджмент дегеніміз - бизнестенемесе, мысалы, саясаттажүзегеасырылатыніс-әрекет. ЖақындаРесейдегібілім беру менеджментітанымал бола бастады. Басқарупроцесі субъект пен объектініңболуынболжайды. Бұлсипатбілімдегі менеджмент сияқтықұбылыстарға да қатысты. Бұлжағдайдабасқарупәніоқубағдарламаларыжүзегеасырылатынмекеменіңқызметкерлеріболады. Нысан - бұлбілім беру ұйымыныңөзі, соныменқатарондаболыпжатқанпроцестер. Тиістітиптіменеджменттіңміндеті - оқупроцесінжетілдіру, оныңтиімділігінарттыружәнеталапетілетіннәтижелерменбайланыстаеңбекжәнеқаржылықшығындартұрғысынаноқуорныныңқызметіноңтайландыру. «Менеджмент» сөзінің мағынасы. Менеджмент ұғымының мәні. “Менеджмент” ағылшынсөзі, оныңтүптөркінігректің “Манус”, яғни “қол, күш” дегенсөзіненшығып, алғашқыкезде мал бағусаласында, дәлірекайтқанда, аттізгінінұстау, меңгерушеберлігінбілдірген. Кейінненбұлатақадамқызметініңсаласынаауысып, адамдардыбасқарудыңжәнеұйымдастырудыңғылыми, практикалықмәнінбілдіретінболды. Менеджмент –бұлөндірістібасқару, меңгеружәнеұйымдастыру, өндірістіңтиімділігінкөтеружәнепайданыарттырумақсатындаәзірленіпқолданылатынбасқарудыңпринциптерінің, әдістерінің, құралдарыныңжәненысандарыныңжәненысандарыныңжиынтығы.
Менеджмент теориясыналғашқыұсынушылардыңбіріФ.Тейлор менеджмент – іргелідәлғылымға, ережелер мен принциптергенегізделгеншынайығылымдепесептесе, П.Друкержоғарыдағыаталғанэлементтері бола түра, менеджмент ғылымнаннемесекәсіптенгәрі, тәжірибегежуыұтаудеген. Менеджмент ұғымыніскерліккәсіпшілікке, былайшаайтқанда, тауарөндіру мен алуантүрліэкономикалыққызметкөрсетугежатқызады. П.Дуркерменеджменттіңмақсатынбылайкөрсетеді:
жүктеу/скачать 0.84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|