Педагогика теориясы
жүктеу/скачать 0.77 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- КОРРЕКЦИОН ПЕДАГОГИКА НЕГІЗДЕРІ Жоспар
- Негізгі ұғымдар
| Бақылау сұрақтары:
1. Басқару, оқу орнын басқару дегенді қалай түсінесіз? 2. Білім беру саласын қандай субъектілер басқарады? Олардың өкілеттіктері қандай? 3. «Жалпы орта білім туралы» Жарғыны анықтаңыз. 4. Білім беру мекемесінің Жарғысына сипаттама беріңіз 5. Білім беру мекемесін басқару принциптерін сипаттаңыз. 6. Педагогикалық кеңестің міндеттері қандай? 7. Білім беру мекемесінде әдістемелік жұмыс қалай жүргізіледі? КОРРЕКЦИОН ПЕДАГОГИКА НЕГІЗДЕРІ Жоспар: Коррекцион педагогикасы педагогика ғылымдарының бір саласы ретінде. Коррекциялық (арнайы) педагогиканың негізгі міндеттері, принциптері және әдістері. Аномальды балалар және олардың жалпы сипаттамасы. Психикалық дамуында, есту, көру және сөйлеу қабілеті бұзылған балалар. Өзбекстан Республикасындағы аномальды балалардың әлеуметтік жағдайы. Негізгі ұғымдар: Коррекция, коррекциялық-тәрбие жұмысы, сурдопедагогика, дислексия педагогикасы, олигофренопедагогика, логопедия, компенсация, әлеуметтік реабилитация, әлеуметтік бейімделу, аномальды балалар 1. Коррекция педагогикасы (дефектология) білім алушылардың дамуында әр түрлі кемістіктері (кемшіліктері) бар түзете оқыту мен тәрбиелеумен айналысады. Коррекциялық (арнайы) педагогика (дефектология – грекше defectus – кемістік, кемшілік, logos – ғылым, ілім) – дамуында физикалық немесе психикалық кемістігі бар баланы арнайы, дара оқыту және тәрбиелеу әдістеріне сүйене отырып дамыту; денсаулық мүмкіндіктері шектеулі баланың индивидуалдылығы мен жекелігін дамыту процесін басқарудың мәні мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым. Коррекция педагогикасы (дефектология) келесі бағыттарды қамтиды: Педагогикалық сөздікте «коррекция» (грек тілінен аударғанда «correctiio» - түзету) ұғымы аномальды балалардың психикалық және физикалық дамуындағы кемшіліктерді арнайы құралдардың көмегімен түзету (ішінара немесе толық) деп түсінілетіні атап өтілген. педагогикалық әдістер мен шаралар жүйесі. Бұл сөздікте «Коррекция педагогикасы» дене немесе психикалық кемістігі бар, арнайы, дара оқыту мен оқыту әдістерін қажет ететін, денсаулығының мүмкіндіктері шектеулі баланың даралық және тұлғалық даму процесін басқарудың мәні мен принциптерін білдіреді. ғылым екені атап өтіледі. 2. Коррекциялық педагогиканың негізгі мақсаты көрсетілген (қалыпты) және (бар кемшілік) әрекет арасындағы сәйкессіздікті жою немесе азайту болып табылады. Коррекциялық-педагогикалық іс-әрекет – бүкіл оқу-тәрбие процесін қамтитын және күрделі психофизиологиялық және әлеуметтік-педагогикалық шараларды жүзеге асыруды көздейтін педагогикалық жүйе. Диагностикалық коррекция, коррекциялық-дамытушы, коррекциялық-профилактикалық іс-әрекеттермен қатар диагностика оқу-тәрбиелік және түзету-оқыту, психокоррекциялық әрекеттердің жүзеге асуын қамтамасыз етеді. Коррекциялық-педагогикалық іс-әрекет – арнайы білім беру бағдарламасына сәйкес мамандардың көмегімен аномальды оқушыларды оқытуға, тәрбиелеуге және дамытуға бағытталған тұтас процесс. Коррекциялық педагогиканың негізгі міндеттері. Аномальды балалардың әртүрлі категорияларының дамуының, оқыту мен тәрбиелеудің жалпы заңдылықтары бар. Коррекциялық педагогиканың негізі қалыптан тыс балаларды жан-жақты, физиологиялық және психологиялық зерттеу болып табылады және оның міндеттеріне мыналар жатады: 1) дамуында әртүрлі кемшіліктері бар баланың кемшіліктерін түзету және түзету және өтеу мүмкіндіктерін анықтау; 2) саралап оқыту мен тәрбиелеуді жүзеге асыру мақсатында аномальды балалардың мәселелерін шешу; 3) аномальды балаларды анықтау және есепке алу; 4) даму аномалияларын ерте диагностикалау әдістерін ғылыми әзірлеу; 5) балалардың даму ақауларын түзету, жою немесе азайту жөніндегі іс-шараларды әзірлеу; 6) аномальды балалық шақтың алдын алу бойынша профилактикалық іс-шаралар жүйесін әзірлеу; 7) аномальды баланы дамыту және әлеуметтендіру процесінің тиімділігін арттыру. Коррекциялық педагогикасының келесі педагогикалық категориялары бар: 1. Аномальды балаларды тәрбиелеу мен дамыту – оларды қоғамдық өмірге және еңбекке дайындауға, оларда білім, білік, дағдыларды қалыптастыруға бағытталған мақсатты процесс. Аномальды балалар үшін тәрбие жүйесі мен әдістерін таңдау кезінде баланың жасы және кемістіктің пайда болу уақыты ескеріледі. Есту немесе көру қабілетінің жоғалу уақыты ерекше маңызды. Аномальды баланың дамуы қалыпты балаға қарағанда көбірек білімге байланысты. Сондықтан аномальды балалар оқытылмаса немесе оқу кеш басталса, олардың дамуы айтарлықтай бұзылады, психикалық функцияларының қалыптасуы артта қалады, қалыпты құрбыларынан артта қалу дәрежесі артады, кемістіктері өте ауыр болса, олардың даму мүмкіндіктері артады. психикалық дамуы жүзеге аспауы мүмкін. Арнайы дидактиканың орталық мәселесі еңбек тәрбиесі мен оқытуды ұйымдастыру мәселесі болып табылады. Оны арнайы мектептерде ұйымдастырудың маңызы ерекше. Демек, бұл процесте оқушылардың әлеуметтік өмірі, сонымен қатар мүмкіндік деңгейінде кәсіби іс-әрекетке дайындалуы бұзылған функцияларды қалпына келтіруге, сонымен қатар психикалық және физикалық даму ақауларының деңгейін төмендетуге көмектеседі. 2. Аномальды балаларды тәрбиелеу – коррекциялық педагогиканың негізгі ұғымы және оның мақсаты мен міндеті – кемістік деңгейі мен құрылымына сәйкес әдістер мен құралдардың көмегімен аномальды балаларды белсенді қоғамдық өмірге және еңбекке дайындау, азаматтықты қалыптастыру. олардың бойындағы қасиеттер. Қалыпты емес балаларды тәрбиелеу отбасы мен оқу орнының тығыз байланысы, бір-біріне қолдау көрсету, өзара көмек көрсету, талапшылдық және парасатты мейірімділік негізінде жүзеге асырылады. Аномальды балалардың жеке және жас ерекшеліктерін есепке ала отырып, тәрбие жұмысы олардың дербестігін, өзіне-өзі қызмет ету, еңбек дағдыларын, адамгершілік мәдениетін, сонымен қатар әлеуметтік ортада өмір сүру және еңбек ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталған. Аномальді баланы тәрбиелеу оның психикалық немесе физикалық кемшіліктеріне айналасындағылардың мұқият қатынасын талап етеді. Мұндай балалардың бойында оптимизм мен сенімділікті тәрбиелеу, олардың қабілетін дамыту немесе оның орнын басатын тұлғаны дамыту, олардың жағымды қасиеттерін тәрбиелеу, іс-әрекеті мен мінез-құлқын сыни тұрғыдан бағалай білу қабілетін дамыту өте маңызды. 3. Коррекция (грекше түзету) баланың психикалық және физикалық дамуындағы кемшіліктерді түзету, жою және азайтуды білдіреді. 4. Коррекция -тәрбие жұмысы категория ретінде тұлғаның аномальді даму ерекшеліктеріне сәйкес жалпы педагогикалық ықпал ету шараларының жүйесінен тұрады. Коррекция -тәрбиелеу мәселелерінде аудиториялық және сабақтан тыс жұмыстардың барлық түрлері мен формалары қолданылады. Коррекция -тәрбие жұмыстары аномальды балаларды оқыту процесінде жүргізіліп, еңбек тәрбиесін тиімді ұйымдастыруға үлкен мүмкіндіктер туғызады. Еңбек тәрбиесі процесінде тек кәсіби дағдылар ғана емес, сонымен қатар өз жұмысын жоспарлау, ауызша нұсқауларды орындау, жұмыс сапасын сыни бағалау және басқа да дағдылар қалыптасады. Аномальды балалардың кемшіліктерін түзету арқылы қалыпты дамыған балалармен қарым-қатынас жасауына жағдай жасау маңызды. Бірқатар жағдайларда аномальды балалар үшін емдеу-түзету шараларын (емдік дене шынықтыру жаттығулары, массаж, буын және тыныс алу гимнастикасы, дәрі-дәрмектерді қабылдау және т.б.) ұйымдастыру қажет. 5. Компенсация (грек тілінен аударғанда «compensatio» – ауыстыру, теңестіру) – ағзаның бұзылған немесе дамымаған функцияларын ауыстыру немесе қайта құру. Компенсация процесі жоғары жүйке қызметінің резервтік қабілетіне сүйенеді. 6. Әлеуметтік реабилитация (грек тілінен аударғанда «rehabilitas» – қабілетті, қабілетті қалпына келтіру) медициналық-педагогикалық тұрғыда аномальды баланың әлеуметтік ортаға психофизиологиялық мүмкіндіктері деңгейінде қатысуына, оны өзінің әлеуметтік қызметіне тартуына жағдай жасауды білдіреді. өмірі мен жұмысы. Бұл коррекциялық педагогика теориясы мен практикасындағы басты міндет. Оңалту арнайы медициналық құралдардың және ақауларды жоюға және жоюға бағытталған арнайы білім беру, тәрбиелеу және кәсіби дайындық көмегімен жүзеге асырылады. Оңалту барысында аурумен зақымдалған функциялар ауыстырылады. Оңалту міндеттері әртүрлі санаттағы аномальды балаларға арналған арнайы білім беру ұйымдарының жүйесінде шешіледі. 7. Әлеуметтік адаптация (грек тілінен аударғанда «adapto» – бейімделу) – аномальды балалардың жеке және топтық мінез-құлқының қоғамдық ережелер мен құндылықтар жүйесіне сәйкес келуін қамтамасыз ету. Аномальды балаларға қоғамдық қатынастарды ұйымдастыру қиын, олардың болып жатқан өзгерістерге жауап беру қабілеті төмен, сондықтан күрделі талаптарды орындауға қабілетсіз. Әлеуметтік бейімделу балалардың қоғамдық пайдалы еңбекке белсенді қатысуына мүмкіндік береді. 8. Отбасы тәрбиесі – оңалтуды тиімді ұйымдастырудың факторы. Отбасы мен мектептің бірлескен іс-әрекеті аномальды баланы қоғамдық іс-әрекетке тартуды, оның еңбек қабілетін анықтауды және мүмкіндік деңгейінде кәсіби дағдыларды қалыптастыруды қамтамасыз етеді. жүктеу/скачать 0.77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|