Педагогика

301 
 
Вопросы и задания для самоконтроля 
 
1. Что понимают под методами воспитания? 
2. Как содержательно проявляются методы воспитания на 
практике? 
3. Как оценивают эффективность методов воспитания? От чего 
зависит их выбор? 
4. Есть ли универсальные методы и средства воспитания? 
5. Приведите примеры воспитательных методов и приемов и 
проанализируйте их отличительные признаки. 
6. Что используют в качестве воспитательных средств? 
7. Как понимают «формы воспитательной работы»? 
8. Как понимают методику и технологию воспитания, что 
между ними общего и в чем различие? 
 
Литература: 
1. 
Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: 
Роспедагенство, 1998. 
2. 
Харламов И.П. Педагогика. - М., 1998. 
3. 
Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, 
технологии. - М., 1998. 
4. 
Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. - М.: 
Проспект, 2005. 
5. 
Самыгин 
С.И., 
Столяренко 
Л.Д. 
Педагогика. 
Экзаменационные ответы для студентов. Серия: сдаем 
экзамены. - Ростов на Дону: Феникс, 2003. 
6. 
Титова Е.В. Если знать, как действовать. - М., 1999. 
 
302
 
IV . ШКОЛОВЕДЕНИЯ 
4.1. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И 
РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ 
РАБОТОЙ 
Школа – исключительно сложный и весьма разветвлен-
ный по своей внутренней структуре механизм, который может 
успешно функционировать только при условии, если каждое его 
отдельное звено и подразделение будут действовать слаженно и 
эффективно. Весьма многообразной является структура 
управленческих органов в школе. Условно их можно разделить 
на три группы. Первую группу составляют органы 
коллективного 
управления 
школой – общешкольная 
конференция представителей учащихся, работников школы, 
родителей, а также подчиняющийся ей совет школы.
Вторую группу составляют должностные лица школы, 
осуществляющие руководство всеми ее звеньями и подразде-
лениями. Это – директор школы, его заместители по учебно-
воспитательной работе, организатор внеклассной и внешкольной 
воспитательной работы, помощник директора по хозяйственной 
работе и др. 
Третья группа включает в себя управленческие органы 
различных общественных организаций учащихся (учком), 
учителей (профком, методические секции и т.д.), а также 
родителей (родительский комитет и др.). 
Наличие такой разветвленной структуры управленческих 
органов в школе требует организации их правильного 
взаимодействия, координации их работы и эффективного 
выполнения каждым из этих органов и подразделений своих 
специфических функций. Все это обусловило необходимость 
определения основных принципов их руководящей деятель-
ности.
К этим принципам относятся следующие: 
а) координация, согласованность и деловое сотрудни-

303 
чество всех управленческих органов в школе в планировании 
предстоящей работы, определении ее ведущих задач и их 
эффективном решении; 
б) демократизм и гласность в осуществлении всеми 
должностными лицами школы своих руководящих функций; 
опора на общественное мнение педагогического и ученического 
коллективов, а также родителей; выборность руководящих 
органов; 
в) персональная ответственность всех руководящих лиц 
школы, учителей, классных руководителей, воспитателей групп 
продленного дня за успешное выполнение своих должностных 
функций;
г) умение выделять главные проблемы в работе школы и 
концентрировать усилия педагогического и ученического 
коллективов на их решении;
д) поддержание благожелательного психологического 
микроклимата в педагогическом и ученическом коллективах, 
основанного на высокой ответственности, творческой инициа-
тиве, принципиальности и сознательном отношении каждого его 
члена к работе; 
е) тактичный и регулярно осуществляемый контроль за 
выполнением указаний вышестоящих органов и принятых 
коллективом школы решений по совершенствованию учебно-
воспитательной работы;
ж) поощрение педагогического творчества и поиска в 
повышении качества учебно-воспитательного процесса, сти-
мулирование учителей к овладению передовым педагогическим 
опытом. 

жүктеу/скачать 1.26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: