Мировое образовательное пространство

Основы педагогики ВШ 
35 
Продолжение таблицы 3 
Организационная 
структура 
Территориальная 
структура 
(критерий 
- 
взаимное 
сближение и взаимодействие образовательных систем) 
заведений; 
- 
дистанционные вузы 
3 тип регионов - страны инертные к интеграции 
образовательных процессов. Это большая часть стран Африки 
к югу от Сахары (кроме ЮАР), ряд государств Южной и Юго-
Восточной Азии, небольшие островные государства бассейнов 
Тихого и Атлантического океанов. Продолжительность 
школьного обучения ниже минимального - 4 года. В основном 
преобладает неграмотное население.
К концу XX в. выделились регионы, в которых нарушается 
последовательность образовательных и интеграционных 
процессов. Это арабские страны, Восточная Европа, страны 
СНГ. В арабских странах выделяются 4 субрегиона, которые 
тяготеют к внутренней интеграции. Регион Магриба (вкл. 
Ливию), Ближнего Востока (Египет, Ирак, Сирия, Ливан, 
Иордания), Персидского залива (Саудовская Аравия, Кувейт, 
ОАЭ, Катар, Оман, Бахрейн), страны побережья Красного 
моря и Мавритания. В странах Восточной Европы и СНГ 
наблюдается спад в развитии образования (конец XX в.). 
В настоящее время (начало ХХI в.) страны СНГ можно 
отнести ко 2-ому типу регионов. 
Отметим, что для координации развития систем образования создаются и 
действуют региональные и международные организации образования. 
Межправительственной организацией универсального характера является 
Организация Объединѐнных Наций по вопросам образования, науки и 
культуры (ЮНЕСКО). ЮНЕСКО была учреждена в ноябре 1945 г. и стала 
функционировать после утверждения устава в ноябре 1946 г. В 2000 г. членами 
ЮНЕСКО являлось 184 государства. 
По оценке М.А. Ляшенко, многогранная деятельность ЮНЕСКО — это, 
прежде всего, международное сотрудничество правительств государств-членов, 
основанное на участии официальных представителей и специалистов этих 
стран в решении проблем образования, науки, культуры и коммуникации. 
Политика ЮНЕСКО включает стратегию деятельности, разработку 
международной нормативно-правовой базы и практику сотрудничества на 
двусторонней и многосторонней основе, что даѐт возможность интегрировать 
образовательные процессы как на национальном, так и международном 
уровнях. ЮНЕСКО признает, что наряду с позитивными явлениями - 
прекращение холодной войны, завоевание политической свободы народами 
различных стран, в мировом сообществе нарастают процессы дезинтеграции, 
бедности и нищеты, происходит деградация окружающей среды, возрождается 
национализм, расизм, религиозный фанатизм и экстремизм. В преодолении 
этих 
негативных 
факторов 
развития 
важная 
роль 
принадлежит 
интеллектуальной и нравственной солидарности человечества посредством 
образования, воспитания толерантности и взаимопонимания. Задачами 

Основы педагогики ВШ 
36 
современного образования признается борьба против дискриминации, 
разработка систем образования для развивающихся стран, подготовка 
преподавательских кадров, модернизация образования с учетом вызовов XXI в. 
Анализ реальных событий в образовательной сфере в мире, в отдельных 
регионах и странах показывает, что в течение второй половины XX столетия 
деятельность ЮНЕСКО была направлена на решение острых проблем 
образования — от начального до высшего как в целом, так и в конкретных 
регионах и отдельных категорий населения (Ляшенко М.А., 2001). 
Нормотворческая деятельность ЮНЕСКО ориентирована на: 
- создание условий для расширения сотрудничества народов в области 
образования, науки и культуры; 
- обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека; 
- вовлечение большинства стран в процесс подготовки правовых основ для 
международной интеграции в сфере образования; 
- исследования состояния образования в мире, включая отдельные регионы и 
страны; 
- прогнозирование самых эффективных путей развития и интеграции; 
- пропаганду принятых конвенций и рекомендаций; 
- сбор и систематизация отчетов государств о состоянии образования каждый 
год (Бордовская Н.В., Реан А.А., 2001). 
Основные направления развития высшего образования, с точки зрения 
ЮНЕСКО, должны быть связаны с профессиональной подготовкой кадров, 
адаптированных к наукоемким процессам, а также созданием системы 
массового охвата выпускниками наукоемких производств. Вузы должны 
осуществлять профессиональное образование на основе диверсифицированной 
и гибкой системы доступа к высшему образованию и в направлении развития 
непрерывного образования для всех с учетом культурного уровня. 
Таким образом, стратегическая задача ЮНЕСКО по высшему 

жүктеу/скачать 2.86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: