Педагогика высшей школы
Таблица 13 - Педагогический процесс ВШ
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Таблица 13 - Педагогический процесс ВШ
Законы Закономерности Принципы - человек становится наследником социального опыта предшествующих поколений только благодаря собственной активной творческой деятельности; - развитие индивида как личности, готовой к самореализации и самоутверждению, с определенным социально- гражданским статусом ("совокупностью всех общественных отношений"), происходит в процессе социализации, вхождения в социум, во все более расширяющемся с возрастом полем социальной активности; - педагогов и обучаемых объединяет координированная и совместно-разделенная деятельность, обеспечивающая успех всем и каждому участнику педагогического процесса. - педагогический процесс учебного заведения обусловлен социально-экономическими потребностями общества; - целенаправленность педагогического процесса отражает цели общества, которые предъявляются через законы об образовании как социальный заказ; - педагогический процесс имеет двусторонний характер, связанный с взаимодействием педагогов и учащихся, воспитателей и воспитанников при обязательной деятельности двух сторон; - творческая активность обучаемых есть следствие тщательно продуманной и организованной преподавателем деятельности; - функционирование педагогического процесса зависит от соответствия его конструирования и организации возрастным особенностям и уровню развития как коллектива учащихся, так отдельных учащихся; - компоненты педагогического процесса неравнозначны, существует их соподчиненность (иерархия) и взаимовлияние; - процесс не одномоментен, длителен во времени; - слияние среды и взаимоперекрещивающихся направленностей подсистем внутри педагогического процесса порождает множество факторов, под воздействием которых формируется конечный результат - продуктивность педпроцесса зависит от степени взаимосвязи структурных компонентов, профессиональной направленности содержания образования и уровня руководства процессом - гуманистическая, личностно- ориентированная, профессиональная направленность педагогического процесса; - направленность деятельности на формирование единства сознания и поведения; - организация деятельности в педагогическом процессе с учетом актуальных потребностей развития личности обучаемого; - сочетание педагогической требовательности с уважением к позиции обучаемого, его отношения к людям, явлениям, процессам; - учет особенностей индивидуального, психофизиологического, возрастного и национального в развитии обучаемого и коллектива; - сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и деятельности учащихся; - содействие достижению обучаемыми успешных результатов в деятельности; - непрерывное отслеживание (мониторинг) новообразований развивающейся личности студента и коллектива - единство преподавания и исследования Основы педагогики ВШ 82 3. Этапы педагогического процесса: 1. Планирование педагогического процесса: определение педагогических целей, задач педагогического процесса с учетом учебных планов, рабочих программ, силлабусов, профиля вуза. Важное значение здесь придается научным профессиональным знаниям педагога, знаниям педагогики, дидактики, методики преподавания предмета. 2. Подготовка педагогического процесса вуза. Моделирование фрагмента или всего педагогического процесса с ориентацией на учебные планы, рабочие программы, другую документацию; предварительная диагностика необходимых учебно-методических условий, эстетических, гигиенических, материально- технических условий для оптимального обеспечения педагогического процесса. Педагог выполняет конструктивную деятельность, отбирает содержание образования, методы обучения, проектирует свои действия и действия студентов. Большое значение здесь играют психолого-педагогические и методические знания, обобщение практики владения методиками обучения. 3. Организация педагогического процесса. Реализация учебных планов и программ, концепций; реализуется оптимальный вариант фрагмента педагогического процесса на основе педагогических технологий и методик; осуществляется систематическая совместная работе педагога и студентов; определяется продуктивность педагогического процесса, уровень профессиональной подготовки будущих специалистов. На занятии устанавливается рабочая обстановка, мотивируется и стимулируется деятельность студента, излагается педагогом учебный материал, организуется деятельность студентов, организуется контроль и оценка результатов обучения студентов. Для педагога здесь важны наблюдательность, понимание готовности и состояния людей, настроения коллектива, быстрая ориентация в обстановке, гибкость в поведении, культура речи, умение доступно, грамотно и логично излагать материал, экспрессивные способности, умение распределять внимание, выдержка, умение управлять собой и коллективом, организаторские способности, умение получать обратную информацию о степени усвоения материала. 4. Корректировка педагогического процесса. Оперативно корректируются те или иные компоненты, фрагменты процесса воспитания, образования. 5. Подведение итогов. Диагностика достижений студентов, отклонений от поставленных задач, анализ результатов образования, выявление доминирующих причин успехов и неудач; выдвижение новых задач последующего периода деятельности вуза, кафедры, преподавателя. Для преподавателя здесь важны умения критически оценивать достоинства и недостатки своей деятельности, и самой личности, саморефлексия, самообразование, творческий подход к педагогической деятельности. |