Педагогика высшей школы
Вопросы для самоконтроля студентов
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 11. Управление процессом обучения
- Материалистическая теория познания и процесс обучения.
| Вопросы для самоконтроля студентов
Постройте таксономию целей дициплины «Педагогика» и занятии «Содержание образования». Назовите структурные компоненты содержание образования? Перечислите уровни содержания образования. Что такое ГОСО? Ознакомьтесь с ГОСО по Вашей специальности. Постройте карту Вашей индивидуальной траектории обучения. Ознакомьтесь с типовой учебной программой и рабочей программой по дисциплине Вашей специальности. Сравните их и перечислите различия. В чем различие учебника и учебного пособия? Какие функции выполняет учебник? Что такое УМКД? Проанализируйте представленные преподавателями УМКД. Подготовьте презентацию на тему «УМКД – необходимый элемент реализации кредитной системы обучения» или «УМКД как показатель качества работы педагога». 11. Управление процессом обучения Движущие силы процесса обучения. Мотивация учения студентов. Виды обучения. Управление процессом обучения. Уровни усвоения знаний. Функции и методы контроля обучения 1. Движущие силы процесса обучения. Основой обучения Платон считал познание Вселенной и деятельности человека. Процесс обучения он сравнивал с колесницей, которую ведут два коня: воля – коренник, чувства – пристяжная. ? Основы педагогики ВШ 92 Управляет колесницей Разум, прибегающий к кнуту, особенно по отношению к пристяжной. Для того чтобы раскрыть движущие силы процесса обучения необходимо рассмотреть материалистическую теорию познания. Материалистическая теория познания и процесс обучения. Процесс познания ученого и студента в основе своей аналогичны. По Ф.Бэкону познание начинается с чувственного восприятия. На этом основана теория обучения Я.А. Коменского и его «золотое правило дидактики» - принцип наглядности. Затем мы восходим к абстрактному мышлению, а через нее к практике (рис. 23). Рисунок 23 Познание происходит в развитии. Учебное познание все же отличается от научного познания. Ученый открывает объективно новое знание, обучаемый – то, что уже известно. Научное познание сложный, более длительный процесс, включает научные размышления, эксперимент, пробы и ошибки. Учебное познание облегчено мастерством преподавателя, этот процесс приближен к студенту. Для определения движущих сил по данной теории необходимо найти противоречия в процессе обучения. Сущность диалектики познания в противоречивости (рис. 24). От живого созерцания К абстрактному мышлению К практике жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|