Вопросы для самоконтроля студентов

Основы педагогики ВШ 
79 
8. Теория педагогического процесса высшей школы 
Сущность и особенности целостного педагогического процесса высшей 
школы. Законы, закономерности и принципы педагогического процесса высшей 
школы. Этапы педагогического процесса высшей школы.
1. Сущность и особенности целостного педагогического 
процесса высшей школы. 
Целостный педагогический процесс предполагает единство 
всех сопроцессов, элементов профессиональной подготовки 
специалистов. В высшей школе понятие педагогический процесс употребляется 
реже, чем понятие учебно-воспитательный и образовательный процесс. Эти 
понятия не являются синонимами. Учебно-воспитательный процесс включает 
два сопроцесса: обучения и воспитания. В высшей школе педагогический 
процесс включает 4 сопроцесса: обучение, воспитание, развитие и научную 
деятельность, направленные на профессиональную подготовку студента. Ю.К. 
Бабанский называл их процессуальными компонентами. Единство данных 
сопроцессов заключается в том, что каждый процесс, например, обучение – 
выполняет софункции воспитания, развития и научной деятельности. Т.е. 
формируя знания теории трансактного анализа Э. Берна или знания дидактики, 
мы формируем компетентность как качество личности, а значит, воспитываем 
студента. Поскольку данные теории студент должен запомнить – выполняется 
софункция развития памяти, мышления. Эти теории представляют научную 
картину мира, выполняется софункция научной деятельности.
С другой стороны, изучая различные предметы, мы формируем 
целостную личность, обладающую не только компетентностью, но и 
интеллектом и физической культурой, профессиональной и эстетической 
культурой, гражданской, правовой, экономической и управленческой 
культурой, коммуникативностью и толерантностью и др.
Характеристиками целостного педагогического процесса вуза являются: 
- целенаправленность – ведущая цель педпроцесса – формирование 
целостной личности будущего специалиста, способной продуктивно и 
творчески действовать; 
- двусторонний характер – деятельность двух субъектов: педагога и 
студента; 
- творческий характер – креативность преподавателя должна совпадать с 
креативной деятельностью студента; 
- динамизм – педагогический процесс явление развивающееся, ему 
присущи изменения содержания образования, действий субъектов и 
качественные изменения самих субъектов; 
- целостность – все компоненты педагогического процесса находятся в 
согласованной взаимосвязи и соподчинены цели самого процесса, здесь 
подчеркивается интегрирующий характер педагогического процесса. 
Через педагогический процесс система образования выполняет две роли: 

Основы педагогики ВШ 
80 
адаптирующую – формирование системы ценностей, культуры человека; 
созидательную – воспитание и профессиональная подготовка специалиста. 
В педагогическом процессе вычленяются универсальные компоненты: 
цель – задачи – содержание – методы – средства – формы – результат. 
Фактически, на наш взгляд, это клеточка педагогической деятельности 
преподавателя, и она является целостной единицей. Грамотно спланированный 
педагогический процесс в виде подобной единицы условно можно перенести в 
любое другое место, образовательное пространство.
Соответственно подобные компоненты вычленяются и в составляющих 
их сопроцессах: процессе обучения, процессе воспитания, процессе научной 
деятельности, развитии. 
Основные процессуальные компоненты имеют свою подструктуру: 
- обучение: преподавание и учение (деятельность педагога и деятельность 
студента); 
- воспитание – воспитательное влияние преподавателя, студентов и их 
объединений и принятие и непринятие личностью этих воздействий; 
- научная деятельность – научная работы педагога и научно-
исследовательская деятельность студентов (НИРС). 
Особенностями педагогического процесса высшей школы являются: 
- целевая установка на профессиональную направленность; 
- педагогический процесс ВШ связан с научными исследованиями 
преподавателя и студента; 
- увеличивается доля самостоятельной работы студента (СРС); 
- в соответствие с особенностями студенческого возраста задачи 
воспитания можно решать в процессе обучения; 
- студенты проходят профессиональную практику. 
2. Законы, закономерности и принципы педагогического процесса высшей 
школы. 
 
Закон - необходимая, существенная, постоянно повторяющаяся 
взаимосвязь явлений реального мира. Приведем законы и закономерности 
целостного педагогического процесса по Н.Д. Хмель. В ее интерпретации 
законы определяют внешние взаимосвязи педпроцесса, закономерности 
отражают внутренние взаимосвязи между компонентами пед.процесса (таблица 
13). 
Принципы - основные положения, определяющие содержание, формы, 
методы педпроцесса в соответствии с целями, законами и закономерностями 
педпроцесса (мостик из теории в практику). Если законы объективны, 
существуют вне зависимости от нас, то принципы формулируются педагогами-
учеными, как ориентиры практической деятельности. 
Законы, закономерности и принципы приведены в таблице 13. 

Основы педагогики ВШ 
81 

жүктеу/скачать 2.86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: