Пояснительная записка I. 1 Нормативная основа образовательной программы
жүктеу/скачать 2.98 Mb.
|
Упражнения в подборе прилагательных, помогающих описать предмет. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе. Использование образных средств языка (определение, сравнение). Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса. Составление словосочетаний прилагательных с существительными в косвенных падежах. Подбор словосочетаний на определенную тему, составление текста по опорным словосочетаниям. Местоимение. (8 ч.) Значение личных местоимений в речи. Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Упражнения в правильном использовании местоимений как средства связи предложений в тексте. Описание места с опорой на схему: вступление (место нахождения автора), главная часть (где? что?), заключение (впечатление). Глагол. (25 ч.) Роль в речи. Семантические группы глаголов (глаголы движения, труда, чувства, цвета, звучания). Слова, близкие и противоположные по значению. Включение их в предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто. Начальная форма глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься (что делать? что сделать?). Изменение глагола по временам и числам. Лицо глагола в настоящем и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени. Дифференциация глаголов 3-го лица единственного числа и неопределенной формы (-тся, -ться). Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение). Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания. Выделение из текста глагольной лексики с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи. Отбор глагольной лексики для предполагаемого текста повествовательного характера с опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Использование слов, указывающих на последовательность событий, действий (сначала, потом, затем, наконец) или на их неожиданность (вдруг, внезапно). Предложение. Текст (10 ч) Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение его с простым предложением. Смысловая и интонационная законченность сложного предложения. Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, а, но и сложным предложением с теми же союзами. Их сравнение. Использование схем. Знаки препинания. Выделение простых и сложных предложений из литературного текста. Составление предложений различных конструкций по картинкам, по ситуации, по теме. Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой информации или желание узнать ее, выражение согласия или несогласия с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно тебя убедить и т. д. Использование обращения в деловых бумагах. Рассказ и описание как типы текстов. Наблюдение за текстами, рассказывающими о предмете или описывающими его. Их структура. Сравнение планов:
Упражнения в составлении коротких текстов описательного или повествовательного характера по плану. Использование простых и сложных предложений. Исправление в тексте нарушений логики и последовательности изложения темы, речевых недочетов, связанных с неправильным употреблением местоимений, текстовых синонимов, временных форм глагола, повторов глагольной лексики (был, был... стоит, стоит...), неточного использования изобразительных средств. Повторение (7 ч) Связная речь Самостоятельное изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением плана и отбором опорных слов. Свободный диктант по тексту описательного характера. Изложение с элементами описания предмета с предварительным анализом текста и составлением плана. Продолжение рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала. Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала. Изложение описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на план-схему. Сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, с составлением плана, с опорой на схему, с отбором речевого материала. Сочинение по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, с составлением плана, с опорой на схему. Письмо с элементами описания (предмета, места, картины, пейзажа) по данному плану. Словарь: антракт, аппарат, бассейн, беречь, бутерброд, будто, вдали, велосипед, верстак, гардероб, гастроном, издалека, кабинет, километр, лекарство, литература, Масленица, мастер, масштаб, материк, мороженое, мотор, насекомое, около, патриот, похож, почтальон, приветливо, программа, расстояние, рецепт, Рождество, сверкать, сиять, сантиметр, сверху, светофор, семафор, серебряный, слесарь, снизу, спектакль, стадион, стеречь, театр, температура, токарь, тренер, тренировать, чемодан, чувство, электровоз, экзамен (53 слова). Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65—70 слов); • писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов); • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; • образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи; • определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу; • находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя); • пользоваться школьным орфографическим словарем. 2-й уровень • писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом; • исправлять текст; • подбирать однокоренные слова с помощью учителя; • различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении; • решать орфографические задачи, опираясь па таблицу, или с помощью учителя. Чтение и развитие речи (2 ч в неделю, 70 ч в год) Примерная тематика чтения Устное народное творчество как отражение жизни человеческого общества Русские народные песни. Сказки. Представления народа о единстве красоты — внешней и внутренней. Общие законы построения сказки: присказка, зачин, троекратное повторение событий, концовка. Нравственные ценности, заложенные в пословицах и поговорках. Былина как отражение исторического прошлого народа. Язык произведений устного народного творчества. Русская литература XIX века (Примерный перечень на основе доступных сведений и текстов.) Биография и творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова, А. И. Куприна и др. Русская литература XX века (Примерный перечень на основе доступных сведений и текстов, их общественной значимости для времени.) Биография и творчество М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, Н. А. Островского, А. А. Платонова, К. Г. Паустовского, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, К. М. Симонова, Н. А. Рыленкова, Р. М. Рождественского, Ю. И. Коваля, Р. П. Погодина, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, А. Г. Алексина. Навыки чтения Сознательное, правильное, беглое и выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения. Предварительное чтение про себя несложного текста по содержанию и структуре, в остальных случаях — после анализа. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него. Чтение по ролям и драматизация. Работа с текстом Развитие умения устанавливать смысловые связи между частями текста, выделять главную мысль каждой части и произведения в целом, оценивать поступки героев, определять их мотивы. Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с позиции его нравственной ценности. Составление характеристики героя (с помощью учителя). Обсуждение вопросов о возможном дальнейшем развитии событий и составление воображаемых диалогов главных действующих лиц. Формирование умения самостоятельно составлять план к частям текста. Различение частей текста описательного и повествовательного характера. Подробный и краткий пересказ. Пересказ от третьего лица. Формирование внимания к авторскому слову. Продолжение работы с незнакомыми словами, развитие умения правильно объяснять их. Выделение образных средств языка, их использование в пересказе. Обсуждение вопроса о причинах выбора автором того или иного слова; передача с помощью авторских слов характера героя, событий, отношения к ним автора. Умение различать сказку, рассказ, стихотворение, басню. Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение произведений для юношества. Чтение отдельных статей из газет и журналов. Обсуждение прочитанных книг. Составление отзывов. Ведение коллективных дневников внеклассного чтения (с помощью учителя). Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом); • читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты; • выделять тему и идею произведения с помощью учителя; • формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя); • делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно; • характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам; • выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя); • соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя); • выучить наизусть не менее 10 стихотворений; • читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в ее обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя. 2-й уровень • читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом; • читать про себя проанализированные ранее тексты; • отвечать на вопросы учителя; • пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям; • высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме; • выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя); • учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников); • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту. 8 класс Грамматики, правописание и развитие речи (2 ч в неделю, всего 70 часов) Предложение. Текст (4 ч) Простое и сложное предложения. Их сравнение. Союзы и, а, но в простом и сложном предложениях. Знаки препинания. Нахождение простых и сложных предложений в текстах учебников по литературе, географии и др. Использование простых и сложных предложений в структуре текста. Отражение в тексте темы и идеи, наличие вступления, главной части, заключения, средств связи предложений, образных слов и выражений.
Состав слова (7 ч) Однокоренные слова: подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, их дифференциация, разбор по составу. Систематизация орфографических правил: способы проверки гласных и согласных в корне, окончании имен существительных и прилагательных. Запоминание непроверяемых безударных гласных в корне слова, гласных и согласных в приставках. Сложные слова с соединительной гласной и без нее (треугольник, турпоход). Образование разных слов с помощью одних и тех же приставок и суффиксов. Наблюдение за значением этик слов. Слова с суффиксами оценки: уменьшения, увеличения, ласковости, пренебрежения. Составление рассказа или описания. Использование в тексте слов с оценочными суффиксами. Части речи (37 ч) Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение как части речи. Обобщение. Упражнения в составлении различных словосочетаний с предлогом или без предлога. Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Наблюдение за различными частями речи в текстах разного типа: в описании, повествовании (рассказ, сказка). Упражнения в составлении рассказа, сказки, описаний с использованием соответствующей лексики. Имя существительное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен существительных с опорой на таблицу. Использование имен существительных в качестве образных средств языка (бусы рябины, головка ромашки) и текстовых синонимов для связи предложений. (В наших лесах растет рябина. Это нарядное дерево красиво в любое время года.) Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Проверка безударных окончаний способом подстановки существительного с ударным окончанием. Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок, носков). Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце. Составление рассказа с последовательным развитием действия или события. Имя прилагательное. Значение в речи. Основные грамматические признаки (род, число, падеж). Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. Составление текстов, характеризующих предметы по сходным или противоположным признакам (лимон и яблоко, лев и мышь). Склонение прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном лишении. Выделение из литературного текста словосочетаний прилагательного с существительным и в том и в другом значении для описания предмета, места, пейзажа, характера человека. Упражнения в самостоятельном подборе прилагательных для описания картины или рассказа по ней. Составление текста. Местоимение. Значение личных местоимений в речи. Основные грамматические признаки (лицо, число, падеж). Род местоимений 3-го лица единственного числа. Склонение личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте. Составление текстов-рассуждений о просмотренной телепередаче, о прочитанной книге, о событиях в классе. Устранение речевых недочетов при употреблении местоимений в тексте. Глагол. Значение в речи. Основные грамматические признаки (время, число, лицо). Неопределенная форма глаголов на -ть, -ти, -чь, -ться. Правописание глаголов на -тся, -ться. Употребление однокоренных глаголов с различными приставками (сказать, пересказать, высказать; спросить, допросить, переспросить и т. п.). Упражнения в выборе глагольной лексики для художественного описания предмета, места, пейзажа. Составление текстов. Понятие о I и II спряжении. Упражнения в спряжении глаголов с ударным окончанием. Наблюдение за безударными окончаниями глаголов I и II спряжения. Запоминание написаний наиболее употребительных глаголов I и II спряжения. Использование таблицы, школьного орфографического словаря. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Изложение небольшого отрывка из литературного текста. Правильное использование временных форм глагола. Наречие. Роль в речи (признаки действия, отвечающие на вопросы как? где? куда? откуда? когда?). Образование наречий от прилагательных (веселый — весело). Составление словосочетаний наречий с глаголами движения, речи, состояния, труда и т. д. Включение их в текст по определенной теме. Употребление наречий для связи предложений в тексте (однажды, вдруг, внезапно, как-то раз, утром, днем, вечером, сначала, потом, затем, наконец, там, тут, здесь, везде, вокруг, впереди, вдали, рядом). Имя числительное. Понятие об имени числительном. Случаи употребления в устной и письменной речи. Упражнения в правописании числительных от 5 до 20, 30; от 50 до 80; от 100 до 900. Упражнения в правописании составных числительных (двести восемьдесят пять). Оформление доверенности, расписки, объявления, денежного перевода.
Сложное предложение с союзами и, а, но и простое с однородными членами с теми же союзами. Сложное предложение с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Упражнения в составлении сложных предложений для рассуждения о чем-то (с опорой на схему), например: отнесение слова к определенной части речи с доказательством; объяснение времени, цели, причины поступка и т. д. Составление простых и сложных предложений для последующего составления рассказа, описания, рассуждения. Составление простых и сложных предложений для оформления деловых бумаг. Написание заявления. Исправление текста.
Связная речь (5 ч) Свободный диктант по тексту повествовательного характера с предварительным анализом. Сочинение с опорой на картинку (описание места) и план-схему: вступление; главная часть (где? что?); заключение. Изложение текста с элементами рассуждения с предварительным анализом. Продолжение рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала. Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала. Составление текста на основе заглавия-темы и плана или заголовка-идеи и плана. Сочинение с элементами рассуждения («Мое любимое занятие», «Какая современная музыка мне нравится и почему», «Самая интересная компьютерная игра», «Почему надо беречь природу» и др.). Письмо с элементами рассуждения. Словарь: авторучка, бандероль, вдалеке, галерея, государство, гражданин, деликатный, демонстрация, депутат, доверие, документ, заявление, издалека, изображение, изредка, искусство, испуганно, кажется, кафе, квалификация, квитанция, клиент, комитет, конституция, милиция, митинг, недалеко, независимость, образованный, операция, Отечество, поэт, паспорт, пациент, пейзаж, планета, посредине, правительство, председатель, профессия, путешествие, республика, рядом, секретарь, станция, телеграф, телепередача, территория, удивленно, электростанция, электричество, экскаватор, эскалатор (53 слова). Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80 слов); • писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов); • находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя; • использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос; • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства; • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; • находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя); • пользоваться школьным орфографическим словарем. 2-й уровень • писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором; • принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста; • исправлять текст; • составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт; • решать орфографические задачи с помощью учителя.
Примерная тематика чтения Устное народное творчество Кто мы? Откуда мы? Произведения, формирующие понятия о народе, народной культуре, об исторической народной памяти. Былины, исторические песни, предания, сказки. Нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло; хочешь счастья — учись уму-разуму; не нарушай данного слова и т. д. Народная точка зрения на добро и зло. Образ русского человека в произведениях устного народного творчества. Русская литература XIX века (Примерный перечень как дополнение и расширение тематики для 7 класса.) Биография и творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, К. Пруткова, И. С. Никитина, А. П. Чехова, А. И. Куприна и др. Русская литература XX века (Примерный перечень как дополнение и расширение тематики для 7 класса.) Биография и творчество М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, Н. А. Островского, И. А. Бунина, А. Н. Толстого, А. А. Платонова, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, К. М. Симонова, К. Г. Паустовского, Н. М. Рубцова, Ф. А. Абрамова, В. М. Шукшина, Р. П. Погодина, Ю. М. Нагибина, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, К. Булычева, Ф. А. Искандера. Навыки чтения Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения. Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом. Чтение по ролям и драматизация. Работа над текстом Совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев, выделять части текста. Определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с помощью учителя). Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нем нравственных истин. Составление характеристики героев путем отбора соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера. Выделение авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью учителя). Формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни. Нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их различий. Самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах. Отбор опорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного. Составление пересказа от имени одного из героев. Творческое продолжение рассказа. Развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя. Составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения. Совершенствование умения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц, их эмоциональное состояние. Нахождение в тексте слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в описании природы, изображении событий, героев. Использование в пересказе образных средств языка. Формирование умения выделять незнакомые слова из текста и объяснять их. Определение жанровых особенностей произведения. Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя). Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • читать вслух правильно, бегло, выразительно; • читать про себя доступные по содержанию тексты; • выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя); • определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя); • самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста; • отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе; • пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова; • ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам; • выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя); • заучить наизусть 10 стихотворений; • читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении. 2-й уровень • читать вслух правильно, выразительно, целыми словами; • читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно; • пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям; • выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи; • выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя); • находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя); • учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников); • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту 9класс Грамматики, правописание и развитие речи (2 ч в неделю, всего 68 часов) Предложение. Текст (4 ч) Простое и сложное предложения. Их использование в текстах с элементами рассуждения («Какие качества ты ценишь в людях и почему», «Как ты хочешь достичь успеха в жизни», «Что ты собираешься делать после окончания школы»). Простое и сложное предложения в деловых бумагах (заявление, расписка, доверенность). Решение орфографических задач в процессе работы над текстом. Исправления в тексте (правильность построения простых и сложных предложений), устранение других недочетов. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сравнение планов ко всем типам текстов. Составление любого типа текста с использованием простых и сложных предложений с опорой на план, картину, схему, наблюдения. Включение образных слов и выражений. Слово. Текст (52 ч) Состав слова (10 ч) Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. Подбор однокоренных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них (сбербанк, видеомагнитофон). Сложносокращенные слова (НТВ, АТС). Правописание приставок без- (бес-), воз- (вос-), из- (ис-), раз- (рас)в зависимости от произношения (как слышим, так и пишем). Составление текстов повествовательного и описательного характера по коллективно составленному плану. Решение орфографических задач в процессе работы над текстом. Повторение способов проверки орфограмм. Части речи (42 ч) Выделение знакомых частей речи из текстов книг по различным учебным предметам с доказательством (с опорой на таблицу или без нее). Образование различных частей речи с помощью суффиксов (лапа—лапочка, пожар — пожарник, сила — сильный, бурить — бурильщик). Имя существительное. Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Составление словосочетаний существительного с существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова. Несклоняемые имена существительные. Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени с несклоняемыми существительными. Тематический подбор несклоняемых имен существительных. Составление рассказа по опорным словам. Написание деловых бумаг (доверенности, заявления), заполнение почтового перевода. Правильное употребление имен собственных в косвенных падежах (Василию, Марии). Имя прилагательное. Согласование прилагательного с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Подбор лексического материала (словосочетаний существительных с прилагательными) для составления портретной характеристики с опорой на картину известного художника или литературное произведение. Определение типа предполагаемого текста (повествование, описание, рассуждение). Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье. Упражнение в их правописании. Местоимение. Правописание личных местоимений с предлогами. Исправление в тексте. Правильное использование местоимений в качестве средств связи предложений в тексте. Глагол. Лексические группы глаголов, обозначающих состояние, речемыслительные процессы, настроение, цвет, звучание и др. Составление словосочетаний с переносным значением для описания пейзажа. Трудные случаи правописания глаголов: глаголы неопределенной формы на -чь, различение глаголов на -тся и -ться и написание глаголов 2-го лица единственного числа. Глаголы I и II спряжения с ударным (произносим — слышим — пишем) и безударным (запоминаем — сверяем по таблице и по школьному орфографическому словарю) окончанием. Повелительная форма глагола в просьбах, приказаниях, инструкциях. Составление текстов повествовательного характера с опорой на глагольную лексику и серию сюжетных картинок (возможно, комиксы). Использование образных средств языка, решение орфографических задач. Наречие. Значение и вопросы для выделения наречия как части речи. Его неизменяемость. Составление словосочетаний глаголов с наречиями для описания места, пейзажа, характера человека. Наречия, характеризующие глаголы речи в диалоге (весело сказал, удивленно спросил, испуганно прошептал и т. д.). Правильное интонирование диалогов с ориентировкой на глагол и наречие. Правописание наречий на -а и -о с проверкой их именем существительным (с окна, на окно, слева, направо). Использование наречий в текстах-рассуждениях (отзывы на книгу, на просмотренную телепередачу). Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. Употребление числительных в деловых бумагах. Написание заявления, расписки, доверенности с использованием имен числительных. Предложение. Текст (12 ч) Образование различных словосочетаний: глагол и наречие, глагол и существительное, существительное и существительное, прилагательное и существительное. Простое и сложное предложения с союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Построение схем этих предложений. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Использование простых и сложных предложений в различных типах текстов: повествовании, описании, рассуждении. Определение типов текстов по началу, его развертывание. Составление текстов на основе данного заглавия (например: «Как я удил рыбу», «Как надо удить рыбу», «Почему полезен этот вид отдыха»). Составление диалогов с опорой на ситуацию, тему, картину, прочитанное произведение, практическую деятельность. Выделение вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений. Правильное их интонирование в диалоге. Работа с неполными диалогами. Полное и краткое изложение темы. Составление телеграммы. Исправление текстов, составленных учащимися в течение года (нарушение логики изложения, искажение фактов, последовательность их изложения; неточный подбор слов, нарушение границ предложений, неправильная структура предложений, грамматические и орфографические ошибки). Связная речь Изложение текста (художественное описание) с предварительной отработкой всех его компонентов. Использование образных средств языка. Составление автобиографии по данному плану. Изложение статьи учебника географии или естествознания. Сочинение повествовательного характера с опорой на серию сюжетных картинок (комиксов) с предварительной отработкой сюжета словаря. Описание характера героя на материале уроков чтения с предварительной отработкой этого материала. Сочинение-повествование по картине известного художника. Предварительная отработка плана и словаря к каждому пункту плана. Сочинение по картине с изображением пейзажа. Составление плана описания, подбор образных средств языка. Сочинение с элементами рассуждения на материале уроков труда. Предварительная отработка плана и словаря. Сочинение творческого характера (например: «Мой лучший друг (подруга)», «Моя цель в жизни» и т. д.). Словарь: автобиография, авторитет, администратор, ансамбль, аттестат, безопасность, биография, благодаря (чему), бюллетень, бухгалтер, бухгалтерия, великодушный, видеомагнитофон, демократия, депозит, диагноз, досуг, дубликат, живопись, жюри, забастовка, за счет, иждивенец, избиратель, карикатура, комиссия, компьютер, малодушный, население, общежитие, организация, парламент, правонарушение, православный, предприниматель, путешествие, религия, религиозный, сбербанк, свидетельство, совершеннолетний, торжественный, увлечение, фермер, характеристика (45 слов). Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (75—80 слов); • составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с четко выраженными структурными частями; • писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов); • составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт; • подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова; • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства; • находить и решать орфографические задачи; • оформлять все виды деловых бумаг; • пользоваться школьным орфографическим словарем. 2-й уровень • писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора; • принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста; • составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40—45 слов); • составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картинку, собственный опыт (с помощью учителя); • решать орфографические задачи, опираясь на схему (с помощью учителя); • пользоваться школьным орфографическим словарем. Чтение и развитие речи (2 ч в неделю, 68 часов) Примерная тематика чтения Русская литература XIX века (Примерный перечень с учетом расширения данных биографии и систематизированных разножанровых произведений одного автора.) А. С. Пушкин (поэзия, проза), Н. А. Некрасов (отрывки из поэтических произведений), А. А. Фет, А. Н. Майков (лирическая поэзия, природа родины), И. С. Тургенев (поэзия, отрывки из прозы), В. М. Гаршин (детская тематика, отрывки), А. П. Чехов (короткие рассказы), Л. Н. Толстой (рассказы, отрывки), И. А. Бунин (поэзия, рассказы), А. И. Куприн и др. Русская литература XX века (Примерный перечень с учетом требований современной жизни общества.) А. Н. Толстой, А. А. Платонов, М. А. Шолохов, К. М. Симонов, А. Т. Твардовский, В. М. Шукшин, В. П. Астафьев, В. П. Быков, Ф. А. Искандер, В. Г. Распутин и др. (В этой части уместно отбирать литературу, корректируя ее содержание с программой по истории для 9 класса.) Навыки чтения Продолжение работы над техникой чтения. Совершенствование навыка сознательного чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение основной мысли произведения (с помощью учителя). Развитие умения чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и к описываемым событиям. Составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера действующего лица. Выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к этим типам текстов и пересказ их по плану. Работа над кратким пересказом и пересказом с элементами рассуждения. Выделение незнакомых слов в тексте, их объяснение. Работа над образностью языка произведения. Разыгрывание диалогов действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики. Развитие умения доказывать (с помощью учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определенному жанру. Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение художественной литературы, статей из газет и журналов с последующим обсуждением. Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • читать вслух правильно, бегло, выразительно; • читать про себя доступные по содержанию тексты; • выделять идею произведения (с помощью учителя); • называть главные черты характера героев, подтверждать их фактами из произведения; • самостоятельно делить простой по содержанию текст на части и озаглавливать их; • ставить вопросы к тексту и задавать их классу; • выделять незнакомые слова, опираясь на контекст (с помощью учителя); • использовать образные средства языка в составлении характеристики героев, описании событий и пересказе; • выучить наизусть 10 стихотворений; • читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении. 2-й уровень • уметь читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы; • участвовать в анализе произведения; • выбирать из данных заглавия к выделенным частям; • пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану; • высказывать свое отношение к поступкам действующих лиц и событиям; • учить стихотворения наизусть; • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту. Программа по татарскому языку Программа кереш һәм төп өлештән тора. Программаның кереш өлешендә рус телле балаларга татар теле укытуның бурычлары, программа материалынөйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр исемлеге, контроль күчереп язу өчен текстларның күләме, язма эшләрне бәяләү нормалары һәм укучылар тарафыннан актив кулланырга тиешле лексик минимум күләме күрсәтелде. Программаның төп өлешендә балаларга татар теле өйрәтүнең аралашу темалары, грамматик материал бирелде. VIII төр махсус (корркцияләү) мәктәпләрендә татар теле өйрәнүнең төп максаты- телне аралашу чарасы буларак үзләштерү. Шуңа күрә программага, укучыларның яшь үзенчәлекләрен искә алып, аралашу сфераларында, аралашу ситуацияләрендә куллана алырлык эчтәлек сайланды. Коррекция мәктәпләрендә укучы балаларны тормышка социаль яраклаштыруга юнәлтү максатыннан, татар телен өйрәтү түбәндәге бурычларны үз эченә ала: -укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру; -диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру; -төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү; -дөрес язу күнекмәләре булдыру; -татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик һәм грамматик нигезләрен гамәли үзләштерү; -татар доньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру; -татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында билгеле бер мәгълүмат җиткерү. VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә укучы рус телле балаларның программада күрсәтелгән эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча түбәндәге белемнәргә ия булуы күздә тотыла. Татар теленнән эш программасы гамәлдәге базис план буенча атнага 5-9 сыйныфларда татар теле 2 сәг., татар әдәбияты 1 сәг. исәбеннән төзелә.
5 нче сыйныф 50-60 сүз 6 нчы сыйныф 60-70 сүз 7 нче сыйныф 70-80 сүз 8 нче сыйныф 75-85 сүз 9 нчы сыйныф 85-90 сүз Язма эшләрне бәяләү нормалары. “5”ле билгесе чиста, пөхтә итеп башкарылган, 1 тупас булмаган хаталы яки хатасыз, кечкенә генә төгәлсезлеге булган эшкә куела; “4”ле билгесе 1-3 хатасы булган эшкә куела; “3”ле билгесе 4-6 хаталы эшкә куела; “2”ле билгесе 7-8 хаталы эшкә куела.
5 нче сыйныф 160-165 сүз 6 нчы сыйныф 190-195 сүз 7 нче сыйныф 215-220 сүз 8 нче сыйныф 235-240 сүз 9 нчы сыйныф 255-260 сүз Программа материалын өйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр. 5нче сыйныф- Хәйдарова Р.З., Рангулова Р.Һ. Татар теле. 2 нче сыйныф (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).- Казан: Мәгариф, 2009. 6нчы сыйныф- Хәйдәрова Р.З. Татар теле һәм уку китабы. 3 нче сыйныф (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). – Казан: Мәгариф, 2009. 7нче сыйныф- Хәйдәрова Р.З. Татар теле һәм уку китабы. 4 нче сыйныф. Ике кисәктә (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).- Казан: Мәгариф, 2010. 8нче сыйныф- Хәйдәрова Р.З., Белоусова Л.Д., Хәбибуллина Э.Н. Татар теле. 5 нче сыйныф (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).- Казан: Мәгариф, 2006. 9нчы сыйныф- Хәйдәрова Р.З., Нәҗипова З.Р. Татар теле. 6 нчы сыйныф.(рус телендә сөйләшүче балалар өчен).- Казан: Мәгариф,2007. 5 нче сыйныф. Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр. Өйрәнелгән материалга нигезләнгән татарча сөйләмне ишетеп аңлау һәм бирелгән җөмләләр арасыннан эчтәлеккә туры килгәннәрен табып әйтә белү; тыңланган яки укылган сүзләрдәиҗекләр санын билгели белү; калын һәм нечкә сузыклардан торган сүзләрнең әйтелешен гамәли үзләштерү; сүзләрне юлдан-юлга дөрес күчерә белү; укылган текст буенча гади сорауларга җавап бирә белү; басма хәрефләр белән язылган 45-50 сүздән торган текстны дөрес итеп күчереп язу; сюжетлы рәсемнәр буенча җөмләләр төзү; хикәяләү һәм сорау интонацияләрен гамәли үзләштерү.
Яңа уку елы белән.Уку-язу әсбаплары.Минем китабым.Бу кем? Бу нәрсә?–мы/-ме кисәкчәләре ярдәмендә сорау бирү.–мы/-ме кисәкчәләре ярдәмендә сорау бирү.Әйбәт,начар,дөрес сүзләрен лексикага кертү. Контроль күчереп язу. Хаталар өстендә эш. 2.Көз.( 9 сәг.) Көз җитте.Көзге табигать.Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләр.Бакчада. Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләрнең төсе,тәме.Алтын көз.Темага караган –ды/-де; -ты/-те кушымчалы үткән заман хикәя фигыльләр кертеп җөмләләр төзү.Контр. күчереп язу. Хаталар өстендә эш. 2 нче чирек (7 атна- 14 сәгать) 3. Көндәлек режим( 6 сәг.) Сүзнең нигезе һәм кушымча.Үткән заман хикәя фигыль.Үткән заман хикәя фигыль. Көндәлек режим.Мин санарга өйрәнәм. ”Көндәлек режим” темасын кабатлау. 4. Мин чисталык яратам. (2 сәг.) .Акыллы малай. Тән әгъзалары исемнәре. 5.Табибта. (6 сәг.) Тән әгъзалары исемнәре. Табиб янында. Кемгә? Нәрсәгә?сораулары һәм аларга җаваплар. Кабатлау дәресе. Контр. күчереп яз. Хаталар өст. Эш 3 нче чирек (10 атна- 20 сәгать) 6.Кыш.( 8 сәг.) 1.Кыш килә. 2.Без кошларга булышабыз. 3.С.Сабирова. “Кыш бабай җыры”. 4.Чыршы бәйрәме. 5.Чыршы бәйрәме.6.Без тауга барабыз. 7.Без тауга барабыз.8.Каникулда.9.Тауда. +4 сәг. Кабатлау дәресләре. 7. Безнең гаилә. 8 сәг.
8.Татарстан-туган җирем. (4 сәг.) 1.Мин кайда яшим? 2. Кабатлау дәресе. 3.Контроль күчереп язу. Хаталар өстендә эш. 4 нче чирек.( 9 атна- 18 сәг.) 9. Татарстан –туган җирем.( 7 сәг.) 1.Малайлар һәм кызлар исемнәре.2Исемнәрнең иялек килеше белән төрләнеше.3.Безнең шәһәрләр. 4. Автобуста. 5.Мин авылда яшим. 6.Син йорт һайваннарын һәм кошларын беләсеңме?+ 1 сәг. Кабатлау дәресе 10. Яз.( 2 сәг.) Яз. 2. Яз текстын кабатлау. 11. Кибеттә. (4 сәг.) 1.Киемнр кибетендә. 2. Ашамлыклар кибетедә. 3. Уенчыклар кибетендә. 12.Җәй. (5 сәг.) 1.Сабантуй-күңелле бәйрәм. 2. Кабатлау дәресе.3. Контроль күчереп язу. 4. Хаталар өстендә эш. Татар әдәбияты. (35 атна-35 сәгать) 1 нче чирек.( 9 атна- 9 сәг.) Яңа уку елы котлы булсын!( 5 сәг.) 1.Бүген беренче сентябрь.2.Бүген зур бәйрәм.3.Без икенче сыйныфта укыйбыз.4.Мәктәпкә.5.Мәктәптә зур бәйрәм. Көз.( 4 сәг.) 1.Көзге табигать.2.Базарда.3.Көз һәм балалр җыры.4.Алтын көз. 2 нче чирек. (7 атна- 7 сәг.) Көндәлек режим. 2 сәг. 1.Мин вакытны әйтә беләм.2.М.Җәлил.Сәгать. Мин чисталык яратам. 3 сәг. 1.Алсу-пөхтә кыз.2.Акыллы малай.3.Без походка барабыз. Табибта. 2 сәг. 1.Табиб янында.2.Без урамда уйныбыз. 3 нче чирек.( 10 атна- 10 сәг.) Кыш.5 сәг. 1.Без кошларга булышабыз.2.Чыршы бәйрәме.3.Без тауга барабыз.4.Каникулда.5.Тауда. Безнең гаилә. 3 сәг. 1.Ш.Маннур.Яратам.2.Ял көне.3.Айдар бездә кунакта. Татарстан-туган җирем. 2 сәг. 1.Туган ягым.2.Кояшлы ил. 4 нче чирек.( 8 атна- 8 сәг.) Татарстан-туган җирем. 3 сәг. 1.Без шәһәрдә яшибез.2.Казан кунагы.3.Юлда. Яз. 2 сәг. 1.Ф.Кәрим.Яз җитә.2.Яз. Кибеттә. 1 сәг. 1.Минем киемнәрем. Җәй. 2 сәг. 1.Җәй җитте.2.Г.Тукай “Бала белән Күбәләк”. 6 нчы сыйныф. Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр. Укытучының күрсәтмәләрен бер әйтүдән тулысынча аңлап башкару; татар теленең барлык авазларын дөрес әйтү күнекмәләрен булдыру; таныш сүзләрдән торган (1-2 таныш булмаган сүз кергән) текстны тыңлап, аның кыскача эчтәлеген русча сөйләп бирү; сүзлектән файдаланып, таныш булмаган сүзләрнең мәгънәләрен ачыклау; раслау, инкарь, сорау, боерык җөмлә төрләрен диалогик һәм монологик сөйләмдә куллануны камилләштерү; тексттан эчтәлеген укытучы русча әйткән өзекне табып уку; ишетеп аңлаган текст буенча әңгәмәдә катнашу; өйрәнелгән темалар буенча терәк сүзләр ярдәмендә җөмләләр төзү.
1.Белем бәйрәме. 2.Уку-язу әсбаплары.3.Контроль күчереп язу.4.Хаталар өстендә эш.5. Темага караган исемнәрне тартым белән төрләндерү.6.Без бүген дәрестә кечкенә диктант яздык. 7.Үзем,үзең,үзе сүзләрен лексикага кертү. 8. –мый/-ми. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. 2.Ашханәдә. (9 сәг.) 1.Ашханәдә. 2. Иртәнге аш,көндезге аш,кичке аш сүзтезмәләрен сөйләмгә кертү.3.Аш-су җиһазлары. 4.Татар халыр ашлары.5.Ашамлыклар.6.Янына,янында,яныннан,алдында,артында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.7.Башлады сүзен сөйәмгә кертү. 8. Контроль күчереп язу.9. Хаталар өстендә эш. 2 нче чирек. (7 атна- 14 сәг.) 3. Көзге уңыш.( 3 сәг.) 1.Базарда.2.Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләр ниди?3.Света ял көне базарга бара. 4. Без әти-әнигә булышабыз. (5 сәг.) 1.-мы/-ме кисәкчеләрен кулланып темага кагылган сорау җөмләләр төзү.2.Без эш сөябез.3.Мин әнигә булышам.4.Ана рәхмәте.5.Авыраяк. 6. Туган якка кыш килде. (6 сәг.) 1.Кышкы һава торышын тасвирау.2. Кышкы һава торышын тасвирау.3.Дуслар.4.Дуслар. 5 Контроль күчереп язу.6. Хаталар өстендә эш. 3 нче чирек. (10 атна- 20 сәг.) 7.Туган якка кыш килде.( 1 сәг.) 1.Тауда.Яңа ел бәйрәме сәгать 4 башлана. 8. Шәһәрдә һәм авылда. (5 сәг.) 1.Татарстан шәһәрләренең исемнәре.2.Минем яшәгән җирем.3.Безнең авыл. 4.-чы/-че кушымчасы. Кешенең профессиясе.5.Безең урам. 9. Әдәп төбе матур гадәт. (3 сәг.) 1.Кем? Кемнән?Үзенең сүзе белән сүзтезмәләрне сөйләмгә кертү.2.Телефоннан сөйләшәбе.3.Дәрдемәнд.Өч ул. 10. Татарстан-минем Ватаным.( 5 сәг.) 1.Татарстан бай һәм зур республика.2. Татарстан бай һәм зур республика.3.Татарстан шәһәрләре.4.Татарстан шәһәрләре.5.Әби белән бабушка. 11. Яз килә, яз көлә.( 6 сәг.) 1.8 нче Март-әниләр бәйрәме.2.8 нче Март-бәйрәм көн.3.Канатлы дусларыбыз.4.Эш үткәч,үкенүдән файда юк.5. Контроль күчереп язу.6. Хаталар өстендә эш. 4 нче чирек.(8 атна- 16 сәг.) 12. Кечкенә дусларыбыз. (5 сәг.) 1.Кем?Кемне?Кемгә?2.Эт һәм песи кушыматалары.3.Уйнысы килә,йөрисә килә,барасы килә сүзтемәләрен сөйләмгә кертү.4.Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.5.Эт йорт саклый,песи тычкан тота. 13. Күңелле җәй,ямьле җәй.( 11 сәг.) 1.Ел фасыллары. 2.Тиздән җәйге каникул башлана. 3.Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе –рака/-рәк. 4. .Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе –рака/-рәк. 5.Төсләр. 6.Кыр эшләрендә кулланылучы эш кораллары. 7.Урманда нәрсәләр үсә? 8. Урманда нәрсәләр үсә? 9.Минем җәйге каникулым. 10. Контроль күчереп язу.11. Хаталар өстендә эш. Татар әдәбияты. 1 нче чирек. (9 атна- 9 сәг.) Белем бәйрәме.(5 сәг.) 1.Бүген зур бәйрәм.2.Ш. Галиев.Онытылган.3.Дежур укучы.4.Чын иптәш.5.Р.миңнуллин.Санарга өйрәнәбез. Ашханәдә. (4 сәг.) 1.Аш вакыты.2.Кунаклар.3.Икмәк.4.Тәлинкәне кем ваткан? 2 нче чирек.( 7 атна- 7 сәг.) Көзге уңыш. ( 2 сәг.) 1.Роберт Миңнуллин-балаларның яраткан шагыйре.2.Р.Миңнуллин. “К” лар тулган бакчага. Без әти-әнигә булышабыз.( 3 сәг.) 1.Г.Тукай.безнең гаилә.2.Без эш сөябез.3.Ана рәхмәте. Туган якка кыш килде.( 2 сәг.) 1.Ә.Ерикәй.Беренче кар.2.С.Урайский.Чыршы янында. 3 нче чирек.( 10 атна- 10 сәг.) Татарстан-туган җирем.( 1 сәг.) 1.Дима,Азат,Әмир-дуслар. Шәһәрдә һәм авылда. (2 сәг.) 1.Дима шәһәрдә яши.2.Безнең авыл. Әдәп төбе-матур гадәт. (3 сәг.) 1.Трамвайда.2.Бер әби ич.3.Өч ул. Татарстан-минем туган Ватаным. (2 сәг.) 1.Татарстан-бай һәм зур республика.2.Әби белән бабушка. Яз килә,яз көлә. (2 сәг.) 1.Г.Тукай.Бу айсы вакыт?2.Эш үткәч,үкенүдән файда юк. 4 нче чирек.( 8 атна- 8 сәг.) Кечкенә дусларыбыз.( 3 сәг.) 1.Дуслар.2.Ү.Саттаров. Уйнысы килә. 3.Минем песием бар. Күңелле җәй,ямьле җәй.( 5 сәг.) 1.Төсләр.2.Җәйге эш вакыты. 3.Гөмбәләр.4.Витаминлы аш.5. Сабантуй-Татарстанның иң зур бәйрәме. 7 нче сыйныф Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр. Сүзләрне, җөмләләрне укытучы артыннан дөрес кабатлау; татар җөмләсендә сөйләм предметы һәм сөйләм яңалыгының урынын гамәли белү; татар һәм рус телләрендә җөмләдә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен аера һәм аңлый белүгә гадәтләндерү; укылган текстлардагы яңа сүзләрнең мәгънәләрен сүзлекләрдән таба белү; текстны укыганнан соң, төп мәгълүматларны аерып әйтә белү; Татар теле. (34 атна- 68 сәгать) 1 нче чирек. 9 атна. 18 сәг. 1. Яңа уку елы котлы булсын.( 8 сәг.) 1.Яңа уку елы котлы булсын!2.Яңа уку елы котлы булсын!3. Контроль күчереп язу.4. Хаталар өстендә эш. 5.Кем?Нәрсә?нинди? һ.б. сорауларны сөйләмдә куллану.6.Эш урыны.7.Бүген Алсу мәктәптә кәефсез кайтты. Кабатлау 2. Көзге табигать.( 4 сәг.) 1.Көзге табигать.2.Көзге һава торышы турында.3. Көзге һава торышы турында.4.Дару үләннәре. 3. Без кошларга ярдәм итәбез.( 6 сәг.) 1.Маратларга кунак абый килде.2.Чирик.3.-ым/-ем,-ын/-ен,-ы/-е тартым кушымчалары.4.Тәрҗемәнов.Чирик.5. Контроль күчереп язу.6. Хаталар өстендә эш. 2 нче чирек. (7 атна- 14 сәг.) 4. Хайваннар доньясында.( 6 сәг.)
5. Кышкы уеннар. (8 сәг.) 1.Кышкы уеннар. 2. Бүген көн җылы.3.Елга буенда.4.Елга буенда.5.Камыраяк.6.Яңа ел килгәч.7. Контроль күчереп язу.8. Хаталар өстендә эш. 3 нче чирек. (10 атна- 20 сәг.) 6. Минем дусларым. (9 сәг.) 1.Дустым,дуслаштык,бергә сүзләрен сөйләмдә куллану.2.Минем дустым.3.Минем дустым.4.-чы/-че сүзъясагыч кушымчалары. 5.Алма.6.Алсу уйный башлады.Катя эшли башлады.7.Шыгырдавыклы башмаклар.8. Шыгырдавыклы башмаклар.+ 1 сәг. Кабатлау 7.Яз килә!( 8 сәг.) 1.Яз килә.Б.Рәхмәт.2.Язгы авазлар.3.Карга боткасы.4.Карга боткасы.5. 8 нче Март-әниләр бәйрәме.6.Әбисе белән оныгы.7.Рәхмәт. 8.Дүрт аяклы дусларыбыз.( 3 сәг.) 1.Дөньяда бер эт бар иде.2. Контроль күчереп язу.3. Хаталар өстендә эш. 4 нче чирек. ( 8 атна- 16 сәг.) 9. Дүрт аяклы дусларыбыз. (2 сәг.) 1.Ак песи.2.Рабит Батулла-әкиятләр остасы. 10.Татарстан-туган ягым. (7 сәг.) 1.Татарстанның дәүләт символлары.2.Татарстанда шәһәрләр,авыллар бик күп.3.Башкала,мәчет сүзләрен лексикага кертү.4.Башкала,башка,очрашабыз сүзләрен сөйләмдә куллану.5.Татарстан шәһәрләре.6.Бөгелмәм-туган шәһәрем 11. Кояшлы җәй, ямьле җәй. ( 7 сәг.) 1.Җәйге болында.2.Җиләктә.3.Минем җәйге каникулым.4. Минем җәйге каникулым.5.Кабатлау.6. Контроль күчереп язу.7. Хаталар өстендә эш. Татар әдәбяты. (34 атна-34 сәгать) 1 нче чирек.( 9 атна- 9 сәг.) Яңа уку елы котлы булсын. (4 сәг.) 1.К хәрефен белегез.2.Үсми калган хәреф.3.Саннар (1-1000).Б.Рәхмәт.Хисап мәсәләләре.4.Алешаың бер көне. Көзге табигать. (2 сәг.) 1.Көз җитте.2.Дару үләннәре. Без кошлага ярдәм итәбез. (3 сәг.) 1.Ш.Маннур. Кошлар китә.2.Песнәк белән Әнисә.3.Җ.Тәрҗемәнов. Чирик. 2 нче чирек. (7 атна- 7 сәг.) Хайваннар дөньясында. (4 сәг.) 1.Ә.Кари.Тиен.2.Ташбака белән Куян.3.Ялкау тиен.4.Яшел инәле керпе. Кышкы уенар.( 3 сәг.) 1.Кышкы уен.2.Җ.Дәрзаман.Камыраяк3.Б.Рәхмәт.Яңа ел килгәч. 3 нче чирек (10 атна-10 сәг.) Минем дусларым. (3 сәг.) 1.Г.Бәширов.Сылтау..2.И.туктар.Алма.3.Шыгырдавыклы башмаклар. Яз килә.(6 сәг.) 1.Бари Рәхмәт-балалар шагыйре.2.Яз килә.3.Язгы авазлар.4.8 нче Март-әниләр бәйрәме.5.Әбисе белән оныгы.6.Рәхмәт. Дүрт аяклы дусларыбыз. (1 сәг.) 1.Р.Мингалим. 2. Дөньяда бер эт бар иде. 4 нче чирек.(8 атна- 8 сәг.) Дүрт аяклы дусларыбыз. ( 2 сәг.) 1.Г.Мөхәммәтшин. Ак песи.2.Чикыл белән Мырый. Татарстан-туган ягым. (1 сәг.) 1.Казан-башкалабыз. Кояшлы җәй,ямьле җәй. (2 сәг.) 1.Җәйге болында.2.Урман сөйләшә. Без әкиятләр укыйбыз. (3 сәг.) 1.Татар халык әкият “Кәҗә белән Бүре”.2.Г.Тукай. Шүрәл (өзек).3.Кабатлау. 8 нче сыйныф Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр. Программага кертелгән һәм өйрәнелгән темага 4 тән дә ким булмаган гади җөмлә кертеп, күрсәтмәлек һәм терәк сүзләр ярдәмендә, кечкенә хикәя төзеп сөйләү; төрле типтагы сорау һәм җавап репликаларын кулланып, көндәлек тормыш белән бәйле ситуацияләргә диалог төзү; татар сөйләменә, этикетына караган танышу, исәнләшү, саубуллашу, рәхмәт әйтү, гафу үтенү, котлау сүзләрен урынлы куллана белү; укылган яки тыңлаган текстның эчтәлеге буенча, әңгәмәдә катнашып, үз фикереңне әйтә белү; русча-татарча, татарча-русча сүзлекләр һәм белешмәләр белән эш итә белү; төшереп калган хәрефләрне куеп, сүзләрне күчереп язу; басма хәрефләр белән язылган 75-80 сүздән торган текстны дөрес итеп күчереп язу. Татар теле (34атна-68 сәгать) 1 нче чирек (9 атна- 18 сәг.) 1. Яңа уку елы котлы булсын. ( 10 сәг.)
2.Мин өйдә булышчы. (8 сәг.) 1.Рәсим белән Илнур.2Рәсим нишли? Илнур нишли?3.Инфинитив.4.Ашыйсы килә,барасы килми сүзтезмәләрен сөйләмдә куллану.5. Ашыйсы килә,барасы килми сүзтезмәләрен сөйләмдә куллану.6.Кабатлау.7. Контроль күчереп язу.8. Хаталар өстендә эш. 2 нче чирек (7 атна- 14 сәг.) 3. Ничек эндәшсәң,шулай җавап бирерләр. (7 сәг.) 1.Тәмле сүз.2.Тәмле сүз.3.Язгы каникул.4.Язгы каникул.5.Шалтырый,шалтыраталар,чакырыгыз әле сүзләрен сөйләмдә куллану.6.Телефоннан озак сөйләшмиләр.7. Телефоннан озак сөйләшмиләр. 4. Бергә эшлә, бергә аша. (7 сәг.) 1.Мин әнигә савыт-саба юарга булышам.2.Мине м өчен,синең өчен кебек сүзтезмәләрне сөйләмдә куллану.3.Үз фикереңне әйтергә өйрән.4 Хәзерге заман хикәя фигыль.5.Тавык,Тычкан һәм Көртлек.6. Контроль күчереп язу.7. Хаталар өстендә эш. 3 нче чирек. (10 атна- 20 сәг.) 5. Минем туган көнем.( 11 сәг.) 1.Туган көн-иң күңелле бәйрәм.2.Кибетнең эш сәгатьләре.3.Хәерле көн, Галия апа!4.Ләйсән белән Гүзәл кибеткә киттеләр.5.Лен,минем туган көнгә кил.6.Сашаның табын янында үз-үзен тотышы.7.Рөстәм.8.Рөстәм.9.Туган көндә.Кабатлау 6. Минем дустым бар.( 9 сәг.) 1.Дус нинди була?2.Дуслык ни өчен кирәк?3.Минем дустым.4.Рөхсәт сорау-кирәкле эш.5.Н.Мадияров. Инде мактанмас. 6.Кабатлау.7.Кабатлау.8. Контроль күчереп язу.9. Хаталар өстендә эш. 4 нче чирек.( 8 атна- 16 сәг.) 7. Дүрт аяклы дусларыбыз. (4 сәг.) 1.Минем этем.2.Этләр нинди була?3.Минем этем бик акыллы.+ 1 сәг кабатлау 8. Без спорт яратабыз. (2 сәг.) 1.Тән әгъзаларының семнәре.2.Кабатлау. 9.Туган ягым Татарстан. (10 сәг.) 1.Дуслар иле.2.Дуслар иле.3.Татарстан елгалары.4.Идел Чулманнан зуррак.5.Татарстан- бик бай һәм зур республика.6.Татар милли уеннары.7.Сабантуй.8.кабатлау.9. Контроль күчереп язу.10. Хаталар өстендә эш. Татар әдәбияты. 1 нче чирек. (9 атна- 9 сәг.) Яңа уку елы котлы булсын!(3 сәг.) 1.Мәктәптә бәйрәм.2.Л.Лерон.Хәерле иртә!3.Аяз кайта мәктәптән. Мин өйдә булышчы. (6 сәг.) 1.З.Гөмәрова.Үзем җыештырдым.2.Рәсим белән Илнур.3.Ләйлә белән Наил.4.Н.Газизов.Ботка.5.Уллар.6.Уллар. 2 нче чирек.( 7 атна- 7 сәг.) Ничек эндәшсәң,шулай җавап бирерләр. (1 сәг.) 1.Тәмле сүзләр. Бергә эшлә,бергә аша. (6 сәг.) 1.Ике пирожный.2.Ике пирожный.3.Ипи булса.4.Витя качкан.5.Супермалай.6.Ялкау малай. 3 нче чирек. (10 атна-10 сәг.) Минем туган көнем. (4 сәг.) 1.Гүзәл Ләйсәннәрдә.2.Табын янында.3.Ак калач.4.Туган көндә. Минем дустым бар. (6 сәг.) 1.Зәңгәр яфраклар.2.Зәңгәр яфраклар.3.Татар халык әкияте. Куркак юлдаш.4.З.Әхмәров.Әләкче.5. З.Әхмәров.Әләкче.6.Ш.Галиев.Мин. 4 нче чирек. (8 атна- 8 сәг.) Дүрт аякы дусларыбыз. (3 сәг.) 1.Акылы Карабай.2.Акыллы Карабай.3.Булган ди бер шаян мәче. Без спорт яратабыз. (1 сәг.) 1.Спорт түгәрәге. Туган ягым-Татарстан.(4 сәг.) 1.Безең Татарстан.2.Туган тел.Тәмле рәхмәт.3.Игорь Олегларга Мәскәүдән килде.4.Сабантуй җыры. 9нчы сыйныф. Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр. Раслау, кабатлап сорау, өстәп әйтү алымнары кулланып, диалоглар төзү; укылган текстның эчтәлеген кыскача сөйләп бирү; текстның эчтәлеген, сүзлектән файдаланып, рәсемнәр буенча 3-4 җөмләдән торган кечкенә хикәя төзеп язу (укытучы ярдәмендә); басма хәрефләр белән язылган 80-85 сүздән торган текстны дөрес итеп күчереп язу. Татар теле (34 атна-68 сәгать) 1нче чирек(9 атна-18сәгать)
Яңа уку елы котлы булсың! Рөхсәт сорый белү. Контроль күчереп язу. Хаталар өстендә эш. Мин татар телен өйрәнәм. –ым/-ем , -ың/-ең, -ы/-е тартым кушымчалары. Бу минем мәктәбем. Көндәлек нигә елый? Иялек килешендәге исемнәрне сөйләмдә куллану. Гатаның хатасы. Кабатлау.
Билгесез үткән заман. Алсу. Күтәреш әле, эшләш әле кебек сүзтезмәләрне сөйләмгә кертү. Контроль күчереп язу. Хаталар өстендә эш. 2нче чирек (7 атна-14 сәгать)
-гач/-гәч, -кач/-кәч аффикслы фигыльләре. Минемчә, минем фикеремчә, минем уйлавымча, әлбәттә. Сыйфат дәрәҗәләре. Шарт фигыль. Дәрҗия Аппакова. Алдында, артында, астында, каршында, янында. Диалогны төзү. Кабатлау. Контроль күчереп язу. 3нче чирек (10 атна-20 сәгать)
Татарстан-мөстәкыйль дәүләт. Кунакклар. Телләр. Милләтләр. Татарстан. Мин яратам. Татарстан- туган илебез. Татастанның беренче Президенты. Диалоглар. Чыгыш һәм юнәлеш килешләре. Казан-Татарстанның башкаласы. Казан. Йомгаклау.
Әдәбият-сәнгать доньясында. Артистлар.
Иптәшләр. Дуслар. Диалоглар. Контроль күчереп язу. Хаталар өстендә эш. 4 нче чирек. (8 атна- 16 сәгать)
Туган көнгә чакыру. Әдәпле сүзләр. Ризыклар. Мәзәкләр.
Дүрт аяклы дусларыбыз. Диалоглар. Минем барысым килә, килми конструкция. Саннар.
Сәламәтлек. Кирәк сүзе белән эш итү. Өйрәтәбез. Өйрәнәбез. Гата Камский. Контроль күчереп язу.йомгаклау. Татар әдәбияты.(34 атна-34 сәгать) 1 нче чирек(9 атна-9 сәгать)
Яңа уку елы котлы булсын!, Җ.Тәрҗеманов “Якын дус”, “Китапка ничә яшь?”, “Каюм Насыйри-зур галим”, Г.Зәйнашева “Атнада ничә көн?” , “Гатаның хатасы”.
“Алсу”, “Абдулла Алиш”. 2 нче чирек (7 атна- 7 сәгать)
А.Алиш “Әни ялга киткәч”, Ф.Яруллин “Әхмәт”, Дәрҗия Аппакова, Д.Аппакова “Сөяк саплы пәке”, Ш.Галиев “Авторучка тапкан малай”. 3нче чирек (10 атна-10 сәгать)
Татарстан – мөстәкыйль дәүләт, Татарстан Республикасы көне, Татарстанның беренче Президенты. Казан- Татарстанның башкаласы.
Муса Җәлил, Композитор Салих Сәйдашев.
Яңа чана, Сашаның дуслары, Г.Бакир “Кинога барганда”. 4 нче чирек (8 атна-8 сәгать)
Туган көн, Шәүкәт Галиев.
Юлдаш- авыл эте, Авыл эте Акбай (2 бүлек).
Программа по математике. Данная программа дает учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; позволяет использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; способствует развитию речи учащихся, обогащению ее математической терминологией; воспитанию у учащихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности, вырабатывает навыки контроля и самоконтроля, развивает точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. На всех годах обучения особое внимание уделяется формированию у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин включается в содержание устного счета на уроке. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Содержание обучения 1 четверть (54 часа) Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Самостоятельная работа №1 «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» Нумерация чисел в пределах 1000 Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единицы, десятки, сотни. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 25, 250 устно с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен. Римские цифры. Обозначение чисел I-XII. Единицы измерения длины, массы. Соотношения: 1м = 1000мм, 1км = 1000м, 1 кг = 1000г, 1т = 1000кг, 1т = 10ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Буквы латинского алфавита A, B, C, D, E, K, M, O, P, S Ломаная линия. Четырехугольники. жүктеу/скачать 2.98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|