Пояснительная записка программы курсов «Основы цитологии» и«Основы генетики»

Учебный материал курса «Основы цитологии» рассчитан на 34 часа для учащихся 10 кл. естественно-математической направления профильного обучения и состоит из двух разделов:

1. 
   Введение в биологию: характеристика живых организмов, биологическая организация; соотношение размеров в биологии; химический состав клетки;
   
2. 
   Биология клетки: строение животной и растительной клеток; типы клеток и тканей; транспорт веществ; пассивный, активный эндоцитоз; поток энергии в живых организмах; фотосинтез; гликолиз, цикл Кребса, электронный транспорт и хемиосмос; цикл клетки; митоз; мейоз.
   

Цель курса «Основы цитологии» - углубить знания учащихся о строении клеток, их функционировании как элементарных живых систем, о функциях отдельных клеточных компонентов, процессах воспроизведения клеток, их репарации, приспособлениях к условиям среды и других процессах, позволяющих судить об общих для всех клеток свойствах и функциях.

Для реализации этой цели необходимо:

- углубить теоретические знания учащихся;

- научить понимать и объяснять значения определенных терминов, работать с научно-популярной литературой;

- формировать и совершенствовать умения и навыки, необходимые при проведении биологических исследований биологических объектов.

Учебный материал курса «Основы генетики» предусматривает углубление знаний о главных закономерностях наследственности и изменчивости и способствует формированию генетического и экологического образа мышления у учащихся. Курс рассчитан на 34 часа для учащихся 11 кл. естественно-математического направления профильного обучения и представлен следующим образом:

1. 
   Основы генетики: генетика Менделя; множественные аллели; полигенное наследование; определение пола; признаки, сцепленные с полом; хромосомные мутации; кроссинговер;
   
2. 
   ДНК и проявление генов: структура ДНК: репликация ДНК эуокариотической и прокариотической; ДНК и хромосомы; ДНК и трансформации; ДНК и фенотип; структура РНК и физиология; синтез белков («транскрипция» и «трансляция»); генная регуляция (лактоза, триптофан); мутация и проявление генов; рекомбинация ДНК; генная инженерия; генные зонды; идентификация ДНК в криминалистике; генная терапия; антисенсорная технология; трансгенные растения.
   

Задачи курса «Основы генетики»:

- сформировать у учащихся новые генетические понятия, определенные программой;

- научить работать с научно-исследовательской литературой, проводить биологические исследования, обобщать, объяснять выявленные закономерности;

- научить учащихся осмысленно решать генетические задачи.

Успешному усвоению содержания теоретического материала программы курсов способствует выполнение лабораторных работ, перечень которых дан в программе. При выполнении этих работ учащиеся овладевают методами микроскопирования, анализа органических веществ, работы с приборами. Все прикладные вопросы рассматриваются в плане решения конкретных теоретических вопросов.

При определении форм организации учебных занятий следует исходить прежде всего из специфических задач курса. Это могут быть лекционно-семинарская форма обучения, групповая, практикум, деловая игра, конференции, консультации и др.

Организация деятельности учащихся на учебных занятиях имеет свои особенности. Учитывая интересы учащихся, их активность и интенсивность, учителю необходимо подбирать оптимальные виды деятельности, предлагая им средства развития мышления, памяти, воображения индивидуальных особенностей, ориентируя на создание образовательного продукта.

Чтобы организовать мотивированное проявление и развитие личностных образовательных смыслов ученика, необходимо определить следующие взаимосвязанные компоненты:

- предметное и метапредметное содержание образования, организованное вокруг фундаментальных образовательных объектов;

- деятельное содержание образования, включающее виды, формы и способы учебной деятельности, применяемые образовательные технологии;

- содержание, играющее роль образовательной среды для деятельности ученика;

- содержание образовательной продукции ученика, полученной им в результате изучения предметного и метапредметного содержания образования;

- культурно-историческое содержание, выступающее аналогом образовательному продукту ученика;

- рефлексивно проявленная и обобщенная образовательная продукция ученика, отражающая его личностные новообразования.

Ориентиром для оценки результатов обучения являются образовательные стандарты и нормативы. Целесообразно оценку результатов освоения учебной программы курса осуществлять с помощью системы «достиг» – «не достиг» («освоено» - «не освоено»), (Саулин Муратова. Проектирование рабочих учебных планов профильного обучения в 10-11 классах общеобразовательных учебных заведений. Страница 21).

Контролировать уровень достижений учащихся можно такими способами, как наблюдение, активность на занятии, беседа с учащимися, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради, анкетирование, тестирование. Оценка промежуточной аттестации важна для положительной мотивации и своевременной коррекции работы учащихся и учителя.

Проводить итоговую аттестацию по результатам курса можно как с помощью зачетной работы (экзамен, тест), так и с учетом портфолио ученика, т.е. совокупности самостоятельно выполненных работ (схемы, рефераты, отчеты об исследованиях и др.).

Итоговая оценка может быть накопительной, когда результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса. При этом можно использовать рейтинг.

№ 2. Цветные реакции на белки. Обнаружение жиров в семенах.

№ 3. Устройство светового микроскопа и правила работы с ним- Изготовление временного микропрепарата. Постоянные микропрепараты.

№ 4. Основные части клетки. Цитоплазма и ее органоиды. Ядро. Размножение клетки.

№ 5. Основные части клетки. Клеточная оболочка. Осмос и проницаемость.

№ 6. Изучение хлоропластов растений.

№ 7. Доказательство образования крахмала при фотосинтезе.
Демонстрации таблиц, схем строения клеток; процессов синтеза РНК, ДНК, белков; схем фотосинтеза и этапов обмена веществ; таблиц, иллюстрирующих процессы митоза и мейоза.

Литература

1. 
   Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1 Анатомия.-М.:ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2002 г.
   
2. 
   Ю. С. Ченцов. Общая цитология. Издательство Московского университета, 1978 г.
   
3. 
   А. С Трошин. Цитология. Издательство «Просвещение», 1970 г.
   

№ 2. Изучение модификаций у растений, выращенных в контрастных условиях.

№ 3. Сравнение и описание типичных и мутантных форм различных животных и растений.

№ 4. Определение полового хроматина (телец Бара) у человека (на препаратах).

1. 
   Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1 Анатомия.-М.:ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2002г.
   
2. 
   Ярыгин В. Н. Биология. Москва «Высшая школа», 2000 г.
   
3. 
   Дубинин Н. Т. Общая биология. Москва «Просвещение», 1980 г.
   
4. 
   Киреева Н. М. Биология для поступающих в вузы. Способы решения задач по генетике. Волгоград. Издательство «Учитель» 2000 г.