14
|
19.10
|
|
Кто такие рыбы?
|
Урок-игра
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
-работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
-описывать рыбу по плану;
-приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб.
Навыки: отличать рыб от других видов животных
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
15
|
23.10
|
|
Кто такие птицы?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
-практическая работа: исследовать строение пера птицы;
-работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
-описывать птицу по плану;
-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц.
Навыки: отличать птиц от других животных
|
Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
16
|
26.10
|
|
Кто такие звери?
|
Урок-игра
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
-практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
-работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения: научатся приводить примеры видов зверей.
Навыки: отличать зверей от других животных
|
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
17
|
30.10
|
|
Что нас окружает дома?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать назначение бытовых предметов;
-находить на рисунке предметы определённых групп;
-работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
-приводить примеры предметов разных групп;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.
Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.
Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
2 четверть
|
18
|
10.11
|
|
Что умеет компьютер?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
-сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
-работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
-моделировать устройство компьютера;
-соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.
Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
19
|
13.11
|
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов;
-работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
-моделировать устройство светофора;
-оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
-сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов.
Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы
|
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
20
|
16.11
|
|
На что похожа наша планета?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-выдвигать предположения и доказывать их;
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
-моделировать форму Земли;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.
Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.
Навыки: правильно формулировать свои высказывания
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»
|
21
|
20.11
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
|
Контрольный урок
|
-Выполнять тестовые задания учебника;
-выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-обсуждать выступления учащихся;
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Как, откуда и куда? (12ч)
|
22
|
23.11
|
|
Как живет семья.
Проект «Моя семья»
|
Изучение нового
|
-Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
-рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
-называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
-рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
-оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
-отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
интервьюировать членов семьи;
-оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
-составлять экспозицию выставки;
-оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Знания: познакомятся с понятием «семья».
Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки: использовать основные правила поведения в школе
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения
|
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье.
|
23
|
27.11
|
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
-обсуждать необходимость экономии воды;
-выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
-практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.
Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.
Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
24
|
30.11
|
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
-запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
-практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома.
Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
25
|
04.12
|
|
Как путешествует письмо.
|
Комбинирован
ный урок
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
-работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
-различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические
|
|
|
