Программа по истории Древнего мира и Средних веков Учебная программа

В ходе изучения материалов курса обучающиеся должны:

• 
  усвоить базовую юридическую терминологию, основополагающие государственно-правовые категории;
  
• 
  обладать умением понимать законы и другие нормативные правовые акты; совершать юридическими действиями в соответствии с законом;
  
• 
  самостоятельно разбираться в политико-правовых проблемах общего характера, уметь аргументировано излагать и отстаивать свои взгляды и убеждения, основанные на знании права и закона, свободно ориентироваться в современных направлениях исследований узловых проблем права и государства;
  
• 
  научиться самостоятельно работать с научной юридической литературой и нормативными документами, применять теоретические знания для решения задач социальной практики, овладеть навыками современного аналитического и синтетического, государственно-правового мышления.
  

В курсе рассматривается комплекс вопросов, связанных с реформированием российской системы образования в рамках Болонского процесса, поэтому в ходе курса студентам предлагается познакомиться с пакетами документов, связанных с Болонским процессом, а также нормативно-правовой базой по реформированию российской системы ВПО. Важное место в курсе занимает освоение новых ФГОСов, которые предполагают компетентностный подход, модульно-кредитную систему построения образовательных программ ВПО, более широкое применение интерактивных и инновационных методик преподавания.

Большая часть курса посвящена выработке у студентов навыков современных педагогических технологий, в частности:

• 
  навыков использования неимитационных методов (проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция вдвоем, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция – пресс-конференция, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция с разбором конкретной ситуации, лекция-консультация);
  
• 
  неигровых имитационных методов (кейс-метод, контекстное обучение, тренинг, занятия с применением затрудняющих условий, методы группового решения творческих задач и др.);
  
• 
  игровых имитационных методов (мозговой штурм, деловые игры: имитационные, операционные, ролевые, проектирование и пр.).
  

Особенностью курса является его практическая направленность. Это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся общекультурных и профессиональных компетенций, в частности: навыков практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курсов гуманитарных дисциплин в общеобразовательных учреждениях (ПК-16); умений анализировать и объяснять политические социокультурные, экономические факторы исторического развития (ПК-17); способностей к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18).

Целью обучения английскому языку в магистратуре является достижение владения языком на уровне предполагаемом наличие и углубление умений, позволяющих:

• 
  читать оригинальную литературу по специальности для получения необходимой информации;
  
• 
  принимать участие в устном общении в объеме тематики, определяемой узким профессиональным интересом магистров.
  

В соответствии с вышеизложенным, обучение в магистратуре подразделяется на два этапа. На первом этапе совершенствуются умения работы с литературой общенаучного характера, продолжается обучение работе над иностранным текстом по узкой специальности (чтение, реферирование, аннотирование). Происходит дальнейшее развитие навыков монологической речи в связи с читаемыми текстами и поиском информации.

На втором этапе основное внимание уделяется развитию умений и навыков углубленного изучения специальной литературы по ранней, новой и новейшей истории и другим профессиональным аспектам.

Магистранты совершенствуют навыки ведения дискуссии и грамотного, структурированного изложения своих соображений в письменном виде, а также просмотрового и поискового видов чтения, которые необходимы в научно-исследовательской работе.

Знакомство с философией в ее историческом развитии позволяет выработать четкие представления о месте философии в системе культуры, увидеть ее связь с общественной практикой и особенностями развития стран и регионов. Без изучения истории философии нельзя понять своеобразие культуры той или иной страны или эпохи, в том числе и русской культуры. История философии является той базой, на которой формируется мировоззренческая и методологическая культура специалиста.

Предмет истории философии — философские концепции (школы, направления, течения) как части единого и объективного историко-философского процесса, рассматриваемые хронологически последовательно и с учетом культурно-исторического фона. История философии — это особая развивающаяся система, элементы которой — конкретные философские концепции, диалектично связанные спецификой концептуального и проблемного поля.

Основа построения курса — исторический принцип, в соответствии с которым философия рассматривается как выражение эпохи. Поэтому особое место в курсе занимает периодизация истории философии, осмысление связи между развитием философской мысли и общей историей. Важную роль в структурировании курса играет типологический принцип: философские учения классифицируются по способам решения основного вопроса философии (и в онтологическом, и в гносеологическом аспектах), по разделам философии, выделяемым в качестве основных на определенных этапах ее развития.

Результатом изучения данного курса должно стать формирование следующих компетенций:

• 
  умение использовать философские категории и методы при анализе частных проблем. Методологическая функция философии наиболее полно осознается именно на конкретных примерах отдельных философских концепций.
  
• 
  сознательное формирование мировоззрения, что обеспечивается знанием о многообразии возможных ответов на вопрос о месте человека в мире, целях и смысле его жизни.
  
• 
  способность оценивать философскую основу своей деятельности (что особенно важно в науке) благодаря знанию гносеологической, аксиологической и этической проблематики в их историко-философском развитии.
  

Предполагается, что после успешного окончания курса студенты приобретут следующие знания:

• 
  базовое понимание концепции исторического краеведения как части истории России, позволяющей на локальном материале выявить закономерности развития общероссийского исторического процесса;
  
• 
  знание специфических особенностей исторического развития Нижегородской области;
  
• 
  понимание, какие вопросы истории Нижегородской области являются наиболее проблемными.
  
  • 
    В случае успешного освоения курса студенты должны будут уметь:
    
• 
  выбирать наиболее эффективные методики для проведения тех или иных историко-краеведческих исследований;
  
• 
  хорошо знать историческую географию Нижегородской области и ориентироваться по карте;
  
• 
  уметь составлять описание особенностей историко-культурных памятников.
  

Предназначение (цель преподавания) данного курса — обеспечить системное представление:

• 
  о системе образования России, элементами которой являются подсистемы общего и профессионального образования, включая, приоритетно, подсистему высшего профессионального образования;
  
• 
  о профессиональной компетенции преподавателя, о составляющих ее инвариантных, ключевых компетенциях;
  
• 
  об управлении образовательным процессом в учебных заведениях общего и высшего профессионального образования, включающем взаимосвязанные блоки: проектирования и реализации: целей (конечных и промежуточных) и содержания образования; ресурсов; методов, технологий, обеспечивающих достижение целей; оценки степени достижения заявленных целей; блок управления системой, осуществляющий диагностику, фиксацию состояния системы и коррекции целей, содержания и параметров других блоков системы.
  

Более частные компетенции представляют собой реализацию анализа и проектирования отдельных, но системно связанных процедур, входящих в обобщенную компетенцию. Например, анализ эффективности, обоснованности использования конкретных методов, технологий для достижения заданной цели преподавания данной дисциплины.

В рамках курса предполагается:

• 
  дать характеристику основных этапов и ведущих тенденций экономического развития России в IX – начале XX веков;
  
• 
  определить роль законодательства в регулировании экономики;
  
• 
  дать анализ правительственной политики в области сельского хозяйства, торговли и промышленности;
  
• 
  показать национальные особенности индустриализации и российского предпринимательства;
  
• 
  определить уровень развития российской экономики и её место в системе мирового хозяйства на различных этапах её развития;
  
• 
  рассмотреть развитие русской экономической мысли;
  
• 
  охарактеризовать существующие в современной историографии оценки узловых проблем экономического развития России IX – начала XX вв.
  

• 
  основные этапы, ведущие тенденции истории экономики России IX – начало XX вв.;
  
• 
  ключевые экономически термины и понятия;
  
• 
  основные направления правительственной политики в области сельского хозяйства торговли и промышленности;
  
• 
  национальные особенности российской индустриализации и российского предпринимательства;
  
• 
  основные направления развития русской экономической мысли и выдающихся представителей русской экономической мысли;
  
• 
  существующее в современной историографии оценки узловых проблем экономического развития России IX – начало XX вв.
  

• 
  выявлять на основе анализа фактического материала взаимосвязи и взаимодействие экономики с социально-политическими и социально-культурными процессами;
  
• 
  анализировать и находить сильные и слабые места в основных концепциях истории экономики России.
  

В рамках курса предполагается изучение процессов социально-экономического развития указанных регионов от средневековья до новейшего времени, формирования региональных элит, особенностей политических взаимоотношений, идейного, духовного, творческого наследия в контексте событий прошлого и настоящего, ментальности этнонациональных сообществ, процессам складывания государственных институтов и структур. Особый акцент в данном курсе будет сделан на рассмотрении комплекса государственно-политических и идейных противоречий, существующих сегодня и порожденных как спецификой исторического развития, так и серьезным влиянием прочих факторов. Следует выделить, в кругу прочих вопросов, и проблемы фальсификации истории на современном этапе развития стран СНГ, формирования ложных идейно-теоретических образов и стереотипов, препятствующих объективному восприятию действительности и нормализации межгосударственных отношений

В курсе рассматривается, прежде всего, сам феномен «междисциплинарности» в ее различных трактовках с точки зрения эпистемологии науки и социологии знания. В дальнейшем программа курса предполагает последовательное ознакомление студентов с результатами взаимодействия исторической науки с рядом дисциплин и поддисциплин: культурной (социальной) антропологией, социальной психологией и психоанализом, исторической этимологией, фольклористикой, семиотикой, экономической социологией, микросоциологией, этнометодологией. В курсе рассматриваются такие направления современного исторического знания как историческая антропология, культурная история медицины, гендерная история, история исторических понятий, «глобальная история», микроистория, история культурных практик, имагология, нациеведение и др. Освоение курса магистрантами предполагает самостоятельное ознакомление с результатами исследований, построенных на междисциплинарных подходах, и их обсуждение в студенческой аудитории. Кроме того, курс должен сориентировать магистрантов в практике их собственных научных исследований в плане возможности применения ими методов смежных дисциплин.

Принципиальной установкой изучения данного раздела является достаточно широкая вариативность предлагаемых к рассмотрению тем, выбор которых обусловливается, с одной стороны, современным весьма динамичным развитием исследований в области античной истории, а с другой — направлением и содержанием специальных исследовательских интересов преподавателей, читающих данный курс.