Тема: Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова Цели урока

1. 
   Беседа по вопросам:
   
   • 
     Какие морфемы вы знаете?
     
   • 
     Для чего нужно учитывать значение морфем?
     
   • 
     Какие слова называются однокоренными?
     
   • 
     Почему морфемы называются значимыми частями слова?
     
   • 
     Как избежать ошибок в разборе слова по составу?
     

2. 
   Работа с лингвистическим текстом. Упр. 109.
   

3. 
   Закрепление материала
   

4) Упр. 114

4. 
   5) Д. з. Упр. 113.
   

- Какие условия помогли определить порядок набора карточек?

1. 
   Выражает грамматическое значение слова. Оно не образует новых слов.
   
2. 
   Раздел о языке, в котором изучаются состав слова, строение слова.
   
3. 
   Слова, имеющие один и тот же корень с общим значением.
   
4. 
   Значимые части слова.
   

1. 
   Организационный момент. Сформулировать самостоятельно цель урока: что нужно повторить, закрепить, вспомнить?
   
2. 
   Лексическая разминка. Учитель задаёт вопросы, дети отвечают (работа на оценку). Трое учеников (по одному с каждого ряда). В случае затруднения помогает весь ряд.
   

1. 
   Постановка проблемы и её решение.
   

1. 
   Используя указанные слова, запишите известные пословицы и поговорки. Какую морфему вы употребили, чтобы связать слова в предложения? Сделайте вывод о том, какую роль играет эта морфема в слове
   

2. 
   Упр. 116. Работа с лингвистическим текстом на с. 41 - 42. Чтение и пересказ. Основа слова. Упр. 117.
   
3. 
   Закрепление.
   

1. 
   Упр. 118, 119 (устно). – ешь – гл. ед. ч. 2 л., 1 спр.
   

2. 
   Упр. 120 (письменно). Какую морфему употребим, чтобы связать слова?
   

3. 
   Упр. 121, 122 (письменно).
   

4. 
   Нулевое окончание. Работа с упр. 123.
   

5. 
   Упр. 124: лес, столы. (Письменно). Различение форм слова и однокоренных слов.
   

6. 
   Лес, лесник, лесной, лесистый, лесничество, лесовик, лесок.
   

– Одинаковые ли лексические значения у этих слов? (Обозначают разные предметы, качества – имеют разные лексические значения.) Это однокоренные слова.

7. 
   Подобрать однокоренные слова к существительным и образовать формы одного из слов:
   

8. 
   Подобрать однокоренные слова к прилагательным и образовать формы одного из слов:
   

9. 
   В коробочке лежат карточки со словами. Каждый берёт карточку, диктует записанные на неё слова, класс записывает их в тетради. Нужно определить, чем являются эти слова: формами одного слова или родственными словами. Трава, травяной, травка. Травы, травами, трав.
   

10. 
    Анализ роли окончаний в словах. Добавьте к основам нужное окончание. Проанализируйте, какую роль играют в слове окончания.
    

11. 
    Морфемный разбор. Школь - н - ый, школ - а, при-школь-н-ый
    

12. 
    Слово делится на части,
    

4. 
   Итог. Упр. 125. крас-н-ая, дев-иц-а, сид-ит.
   

5. 
   Срез знаний. Подобрать однокоренные слова и формы.
   

6. 
   Д. з. Упр. 126, 127.
   

1. 
   Проверка домашнего задания. (Упр. 126) Устные сообщения.
   

2. 
   Работа по теме урока.
   

1. 
   Вспомним, что такое морфология. Раздел лингвистики, учение о слове и значимых единицах, меньших, чем слово (последние называются морфемами). Слов в языке много, и все они имеют свои значения. В морфологии все слова разделяются по группам, которые называются частями речи.
   

В речи самостоятельные и служебные части речи выполняют разную функцию. Самостоятельные слова называют предмет, действие, признак. А служебные слова как бы обслуживают эти слова, организуя их в связную речь.

ПРЕДМЕТА - ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ;

ПРИЗНАКА ПРЕДМЕТА - ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ;
ДЕЙСТВИЯ и СОСТОЯНИЯ ПРЕДМЕТА – ГЛАГОЛ.

- Есть так же и другие части речи, с которыми мы будем знакомиться в старших классах.

2. 
   Тренировочные упражнения.
   
   1. 
      Упр. 129. (Коллективно)
      

2. 
   Заполнить таблицу словами из предложений: Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. Собаки беспокойно бежали по оленьему следу. (Т. Семушкин) Корабль вернулся из дальнего плавания. Мы были разбужены птичьим пением. В вечернем воздухе разлита прохлада. В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут. (А. Пушкин)
   

3. 
   Найти лишнее понятие в цепочке (устно с классом)
   

- Прилагательное, определение, междометие.

- Определение, частица, сказуемое.

4. 
   Игровое задание. Учитель, бросая ученикам мяч, называет слово, ученики определяют, к какой части речи оно относится.
   

5. 
   Итог урока. Учитель читает слова знаменательных частей речи, ученики поднимают карточки соответствующих цветов (сущ – красная
   

2. Формировать умение определять самостоятельные части речи по вопросам, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать местоимения и числительные (порядковые) от других, похожих частей речи.

3. Потренироваться в их разграничении.
Ход урока.

1. 
   Организационный момент. Предложить самостоятельно сформулировать цель урока: что нужно повторить, закрепить, вспомнить?
   
2. 
   Повторение изученного.
   

1. 
   Повторение корректурного упражнения по отработке орфограмм: проверяемые гласные в корне. Запишите текст по памяти, сверьте с правильно написанным образцом на доске, сделайте самооценку.
   

2. 
   Найти глаголы, прилагательные.
   

3. 
   Повторение сущ., прил., глаголов. Упр. 130. (Самостоятельно)
   

4. 
   Наречие. Упр. 131. Чтение и пересказ лингвистического текста.
   

5. 
   Упр. 132, 133.
   

6. 
   Этимологическая минутка. Сведения из истории наречия вдогонку (догонка – окончание гонки, погони).
   

7. 
   Упражнение «Правильно ли ты написал…» Устно сначала разбираем, а потом записываем наречия: вмиг слететь, без оглядки бежать, точь-в-точь.
   

8. 
   Д. з. Упр. 1345. (Устно)
   

1. 
   Повторение.
   

1. 
   Назовите самостоятельные части речи.
   
2. 
   Что обозначает каждая часть речи?
   
3. 
   Упр. 135.
   

2. 
   Лингвистическая задача. На доске в 3-х столбиках записаны слова (наречия), вызывающие затруднения при письме. Какие слова вызывают наибольшие трудности?
   

- 3-й столбик «опасностей» в написании не составляет. Называем условия выбора орфограмм в 1 и 2-м столбиках.

3. 
   Записать предложения, найти наречия. Определить, что они обозначают, поставить вопрос (работа у доски)
   

1. 
   Три девицы под окном пряли поздно вечерком (А. Пушкин) 2) Повсюду зеленели травы. (И. Тургенев) 3) Ему казалось, что все, как нарочно, назло пристают к нему. (Л. Толстой) 4) Чапаев носился стремглав. (Д. Фурманов) 5) Сонный сторож неверной рукой четырежды ударил в колокол. (М. Горький) 6) И по-ребячьи Моргунок вдруг протянул ладонь. (В. Твардовский)
   

7. 
   Упр. 136.
   

1. 
   Где происходили события? Представим себе: море – холодное, зелёное, безбрежное, скала – высокая (как трёхэтажный дом!), ветер… И на этой скале пингвинёнок.
   
2. 
   Как выглядел пингвинёнок? Маленький, голый. У него ещё только выросли 3 пушинки на голове и коротенький хвостик.
   
3. 
   Что делал пингвинёнок?
   
4. 
   Почему пингвинёнок стоял на скале? Страшно пингвинёнку! (Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.) Очень страшно! Долго стоял он на скале. Глаза закрыл от страха…
   
5. 
   Что делал пингвинёнок дальше? И всё-таки бросился в море.
   
6. 
   Как совершил отважный поступок? Победил свой страх!
   

1. 
   Маленький пингвинёнок.
   
2. 
   Наблюдение за взрослыми пингвинами.
   
3. 
   Страх перед морем.
   
4. 
   Смелый поступок.
   
5. 
   Молодец!
   

13. 
    Написание изложения.
    

1. 
   Организационный момент.
   

1. 
   Работа по теме урока.
   

1. 
   Беседа с классом:
   
   • 
     Ребята, давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. Что обозначает имя существительное, и на какие вопросы оно отвечает? (Предмет и отвечает на вопросы кто? или что?)
     
   • 
     Как изменяется имя существительное? (склоняется, то есть изменяется по падежам в един. и мн. числе.)
     
   • 
     А какой ещё морфологический признак имеет имя существительное? (Род – м., ж. и ср.)
     
   • 
     А что обозначает имя прилагательное и на какие вопросы отвечает? (Признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?)
     
   • 
     Прилагательные зависят от существительных, поэтому вопросы к прилагательным задаём от существительных. Род, число, падеж – это морфологические признаки прилагательных. Они зависят от существительных, которым прилагательные подчиняются, и обозначаются окончаниями.
     

2. 
   Чтение и пересказ лингвистического текста. Чтение теоретического материала на с. 47 – 48.
   

3. 
   Выполнение упр. 138 (Работа с классом)
   

4. 
   Упр. 139 (устно).
   

5. 
   Что обозначает глагол, и на какие вопросы он отвечает? (Действие и состояние и отвечает на вопросы что делать? что сделать?) Глаголы имеют 3 времени: н., пр. и буд. (Лечу, летел, буду лететь). В н. и б. спрягаются, т. е изменяются по л. и ч.
   

• 
  «Вспомните!» на с. 48.
  

• 
  Упр. 140 – 141.
  

○ + -щик

○ + -арь