Психология развития и возрастная психология : практикум : методические рекомендации для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки

Тема 11
Дошкольное детство
О с н о в н ы е п о н я т и я : игра; акселерация; амплификация; 
идеальный план сознания; эмоциональная саморегуляция; сен­
сорные эталоны; эмпирическое обобщение; познавательная 
центрация; фонематический слух; «возраст почемучек»; ябед­
ничество; феномен «горькой конфеты»; манерничанье, паясни­
чанье, кривляние
Вопросы для подготовки 
к практическому занятию
1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, 
учебная).
4. Развитие общения дошкольника.
5. Кризис семи лет.
Темы сообщений, докладов, 
рефератов и презентаций
1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
3. Развитие общения дошкольника.
4. Кризис семи лет.
Практические задания
Задание 1
Выделите элементы структуры сюжетно-ролевой игры, опи­
санной Л. Н. Толстым. Что вы можете сказать о разнице позиций 
детей-участников?
Когда нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре 
было нечего, и мы, несмотря на косые палящие лучи солпца, встали 
и отправились играть.
47

— Ну, во что? — сказала Любочка, щурясь от солнца и припры­
гивая по траве.— Давайте в Робинзона.
— Нет... скучно, — сказал Володя, лениво повалившись на 
траву и пережевывая листья, — вечно Робинзон! Ежели непременно 
хотите, так давайте лучше беседочку строить.
Володя заметно важничал: должно быть, он гордился тем, что 
приехал на охотничьей лошади, и притворялся, что очень устал. 
Может быть, и то, что у него уже было слишком много здравого 
смысла и слишком мало силы воображения, чтобы вполне наслаж­
даться игрою в Робинзона. Игра эта состояла в представлении сцен 
из «Швейцарского Робинзона», которого мы читали незадолго пред 
этим.
— Ну, пожалуйста... отчего ты не хочешь сделать нам этого 
удовольствия? — приставали к нему девочки. — Ты будешь Карл, 
или Эрнест; или отец — как хочешь? — говорила Катенька, стараясь 
за рукав курточки приподнять его с земли.
— Право, не хочется — скучно! — сказал Володя, потягиваясь 
и вместе с тем самодовольно улыбаясь.
— Так лучше бы дома сидеть, коли никто не хочет играть, — 
сквозь слезы выговорила Любочка. Она была страшная плакса.
— Ну, пойдемте; только не плачь, пожалуйста: терпеть не могу!
Снисхождение Володи доставило нам очень мало удовольст­
вия; напротив, его ленивый и скучный вид разрушал все очарование 
игры. Когда мы сели на землю и, воображая, что плывем на рыб­
ную ловлю, изо всех сил начали грести, Володя сидел сложа руки 
и в позе, не имеющей ничего схожего с позой рыболова. Я заметил 
ему это; но он отвечал, что оттого, что мы будем больше или меньше 
махать руками, мы ничего не выиграем и не проиграем и все же 
далеко не уедем. Я невольно согласился с ним.
Когда, воображая, что я иду на охоту, с палкой на плече, я отпра­
вился в лес, Володя лег на спину, закинул руки под голову и сказал 
мне, что будто бы и он ходил. Такие поступки и слова, охлаждая нас 
к игре, были крайне неприятны, тем более что нельзя было в душе не 
согласиться, что Володя поступает благоразумно. Я сам знаю, что из 
палки не только что убить птицу, да и выстрелить никак нельзя. Это 
игра. Коли так рассуждать, то и на стульях ездить нельзя; а Володя, 
я думаю, сам помнит, как в долгие зимние вечера мы накрывали кре­
сло платками, делали из него коляску, один садился кучером, другой 
лакеем, девочки в середину, три стула были тройка лошадей — и мы
48

отправлялись в дорогу. И какие разные приключения случались
в этой дороге! и как весело и скоро проходили зимние вечера!..
Ежели судить по-настоящему, то игры никакой не будет. А игры не
будет, что ж тогда остается?..*
Задание 2
Просмотрите психологические журналы за последние два-три 
года, выберите статьи по проблемам дошкольного детства. Какие 
статьи показалась вам наиболее интересными и актуальными? 
Подготовьте резюме одной из статей: какие методы исследования 
были использованы, какие выводы сделаны.
Задание 3
Законспектируйте статью JI. JI. Люблинской «Активность 
и направленность дошкольника»**.
Контрольные вопросы
1. В чем состоит специфика социальной ситуации развития 
в дошкольном детстве?
2. Как вы понимаете понятие «общественный взрослый»?
3. Охарактеризуйте основные параметры дошкольной игры.
4. Как развивается содержательная сторона игры на протяже­
нии дошкольного возраста?
5. Какие виды взаимоотношений детей выделяют в про­
цессе игры? Как развивается координация игровых дей­
ствий в совместной игре у детей при переходе от раннего 
к дошкольному возрасту?
6. Почему детская игра может быть названа школой произ­
вольности поведения?
7. Чем различаются сферы общения дошкольника со взро­
слыми и сверстниками?
8. В чем состоит идея Д. Б. Эльконина и А. В. Запорожца 
об амплификации детского развития?
* 
Толстой Л. Н.
Детство // Толстой Л. Н. Избр. произв. М., 1985. С. 76- 77.
** См.: Хрестоматия по возрастной психологии / сост. Л. М. Семенюк ; под 
ред. Д. И. Фельдпггейна.
49

9. Что такое сенсорные эталоны и какова их роль в познава­
тельном развитии ребенка-дошюольника?
10. Охарактеризуйте основные психологические новообразова­
ния дошкольного детства.

жүктеу/скачать 6.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: