Рабочая программа дисциплины Основы теории журналистики
Образовательные технологии
жүктеу/скачать 0.66 Mb. Pdf көрінісі
|
| 3. Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки (специаль- ности) реализация компетентностного подхода должна предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (дискуссия, круглый стол, опрос, реферат, творческое задание) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся. Лекционное занятие является одной из основных системообразующих форм орга- низации учебного процесса. Лекция (Л) – учебное аудиторное занятие, составляющее основу теоретического обучения и дающее систематизированные основы научных знаний по дисциплине, рас- крывающее состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техни- ки, концентрирующее внимание обучающихся на наиболее сложных, узловых вопросах, стимулирующее их познавательную деятельность и способствующее формированию творческого мышления. Лекция представляет собой систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем - лектором учебного материала, как правило, теоретического характера. Такое занятие представляет собой элемент технологии представления учебного материала путем логически стройного, систематически последовательного и ясного изло- жения. Лекция как элемент образовательного процесса должна включать следующие эта- пы: — формулировку темы лекции; — указание основных изучаемых разделов или вопросов и предполагаемых за- трат времени на их изложение; — изложение вводной части; — изложение основной части лекции; — краткие выводы по каждому из вопросов; — заключение; — рекомендации литературных источников по излагаемым вопросам. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям: — изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестно- му; — логичность, четкость и ясность в изложении материала; — возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активи- зации деятельности обучающихся в ходе лекции; — опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, ста- тистические данные; — тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучающихся; — научность и информативность (современный научный уровень), доказатель- ность и аргументированность, наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств; — активизация мышления слушателей, постановка вопросов для размышления, четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов; — разъяснение вновь вводимых терминов и названий, формулирование глав- ных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их; — эмоциональность формы изложения, доступный и ясный язык. Семинарские занятия (С) Семинар - одна из форм практических занятий, проводимых по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) с целью формирования и развития у обучающихся навыков самостоятельной работы, научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать выводы, аргументировано излагать свое мнение и отстаивать его. Се- минарские занятия проводятся главным образом по гуманитарным и социально- экономическим дисциплинам, требующим научно-теоретического анализа литературных источников. Порядок подготовки семинарского занятия: — изучение требований программы дисциплины — формулировка цели и задач семинара — разработка плана проведения семинара — моделирование вступительной и заключительной частей семинара — предварительная раздача студентам вопросов, заданий (в том числе творче- ских и индивидуальных), ознакомление с проблемами, являющимися предметом обсужде- ния на семинаре — инструктаж студентов по подготовке к семинару Порядок проведения семинарского занятия: 1. Вводная часть: постановка цели, задач и изложение основного замысла заня- тия. 2. Основная часть: — организация дискуссии: постановка проблемы, выделение основных направ- лений; — выступление докладчика, раскрывающего основные положения по вопросу; — выступления содокладчиков, раскрывающих свое видение проблемы; — дискуссия по докладу и содокладам. 3. Заключительная часть: завершение дискуссии, обобщение и оценка результатов работы студентов. Самостоятельная работа (СР) Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: работа с мультимедийным учебно-методическим комплексом дис- циплины, с программами-тренажерами (в первую очередь динамическими и интеллекту- альными), с электронными образовательными ресурсами. Выбор видов самостоятельной работы определяется индивидуально-личностным подходом к обучению совместно пре- подавателем и студентом. Для лиц с ограниченными возможностями здоровья предусмотрена организация консультаций с использованием электронной почты. жүктеу/скачать 0.66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|