Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учитель: Волкова Марина Анатольевна 2013-2014 учебный год
|
| |||||||||||
|
87. |
Вставные конструкции. Знаки препинании при них. |
1 |
Формировать представление о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов и предложений. Формировать знание правил постановки знаков препинания. Дать понятие вставных конструкций. Формировать умение составлять П со вставными конструкциями. |
Формирование ЗУН |
Творческий репродуктивный |
Знать о вставных конструкциях. Уметь составлять П со вставными конструкциями, правильно выделять их на письме. |
П. 34. 376. |
| |||
|
88. |
Вставные конструкции. Закрепление темы. |
1 |
Продолжить формировать представления о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов и предложений. Закрепить знание правил постановки знаков препинания . |
Закрепление ЗУН |
м\д письменныз упр., творческий |
Знать о вставных конструкциях. Уметь составлять П со вставными конструкциями, правильно выделять их на письме. |
П. 34. №
|
| |||
|
89. |
Р.Р. 18. Публичное выступление на общественно значимую тему. |
1 |
Закрепить знания об особенностях ораторской речи. Формировать умение создавать собственное высказывание на общественно-значимую тему. |
Урок творчества. |
Творческий. |
Уметь творчески мыслить, доказывать свою правоту, рассуждать. Д. з . Подготовка небольшого публичного выступления «Что значит быть добрым в наше время». |
|
| |||
|
90. |
Р.Р. 19. Изложение на общественно значимую тему. |
1 |
Подготовить к написанию сочинения. Воспитывать любовь к чтению. Развивать умение творчески мыслить. |
Развитие речи Урок творчества |
творческий |
Уметь творчески мыслить, доказывать свою правоту, рассуждать. |
|
| |||
|
91. |
Повторение изученного по теме «Обращения, вводные слова и междометия». |
1 |
Порвторить и закрепить ЗУН, полученные уч-ся при изучении темы «Вводные слова и П» . |
Систематизация обобщение |
Самостоятельная работа Репродуктивный Индивидуальный |
Знать о вставных конструкциях. Уметь составлять П со вставными конструкциями. |
|
| |||
|
92. |
Контрольный диктант с грамма-тическим заданием по теме «Обращения, вводные слова и междометия». № 6. |
1 |
Контроль ЗУН |
Урок контроля |
Самостоятельная работа |
|
|
| |||
|
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ 6 + 1 |
| ||||||||||
|
93. 94. |
Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них. Слова автора внутри прямой речи. Выделительные и разделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
2 |
Обобщить сведения о предложениях с прямой речью. Ознакомить с понятием «чужая» речь и способами ее передачи. Формировать умение выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить знаки препинания в П с ПР и обосновывать их постановку. Воспитание вежливости и этикета. |
Закрепление ЗУН Совершенствование ЗУН |
м\д письменных упр., диалогический творческий программный |
Знать сведения о предложениях с прямой речью. Знать, что такое «чужая» речь и способы ее передачи. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить знаки препинания в П с ПР и обосновывать их постановку. Уметь составлять схемы с прямой речью. |
|
| |||
|
95. |
Предложения с косвенной речью. |
1 |
Дать понятие «косвенная речь». Формировать умение различать прямую и косвенную речь. Замена прямой речи косвенной и наоборот, обосновывать знаки препинания при косвенной речи. Воспитание вежливости при общении, передачи мысли. |
Формирование ЗУН |
Репродуктивный, м\д письменных упр, |
Знать, что такое «косвенная речь». Уметь различать прямую и косвенную речь. Заменять прямую речь косвенной и наоборот, уметь обосновывать знаки препинания при косвенной речи. |
|
| |||
|
96. |
Цитаты и знаки препинания при них. |
1 |
Дать понятие цитаты как разновидности ПР. формировать умение вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки препинания при цитировании. |
Формирование ЗУН |
м\д письменных упр., программный |
Знать, что такое цитата. Уметь вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки препинания при цитировании. |
|
| |||
|
97. |
Р.Р.20. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц. Особенности строения данного текста. |
1 |
Подготовить к написанию сочинения. |
Развитие речи |
творческий |
Уметь писать сравнительную характеристику. |
412 |
| |||
|
98. |
Повторение изученного по теме «Прямая и косвенная речь» |
1 |
Закрепить и обобщить ЗУН при изучении темы «Прямая и косвенная речь». |
Систематизация и обобщение. |
Репродуктивный Творческий Самостоятельная работа Индивидуальная работа |
|
|
| |||
|
99 |
Контрольный диктант с грамма-тическим заданием по теме «Прямая и косвенная речь». № 7 |
1 |
Контроль ЗУН при изучении темы «Прямая и косвенная речь». |
Урок контроля |
|
|
|
| |||
|
100- 101- 102. |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. |
3 |
Повторить, обобщить и систематизировать сведения, изученные в 8 классе . |
|
|
Знать сведения, полученные в 8 классе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в соответствии с темами, правилами, которые были изучены. |
|
| |||
Развитие речи: 20 часов.
Контрольные диктанты: 7 часов
Русский язык Учебник для 8 класса общеобразовательного учреждения /С.Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А, Чешко – 26 изд., - М., Просвещение, 2010 г.
Всего - 102 часа с учетом 3 раза в неделю.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не знание или непонимание материала.
Оценка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ, когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время, но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в течение урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса — 100—ПО, для VII класса — ПО—120, для VIII класса— 120—150, для IX класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15—20, для VI класса — 20—25, для VII класса— 25 — 30, для VIII класса — 30—35, для IX класса — 35—40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII—IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается бал лом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4»
2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выве дении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом « 1».
III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов, в VI классе — 150—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250^-350, в IX классе — 350— 450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем,
что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0 — 3,0, в IX классе — 3,0—4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем, ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их обще го развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Достарыңызбен бөлісу:
