Кіші мектеп жасындағы балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту бойынша эксперименттік-ізденіс жұмыстарының қалыптастырушы кезеңі
өнер сабақтары
Эксперименттік-іздестіру жұмыстарының нәтижелері бойынша біз кіші мектеп оқушыларының бейнелеу өнері сабақтарында шығармашылық қабілеттерін дамыту бойынша жұмыс бағыттарын анықтадық.
Сабаққа келе жатқан кіші оқушының әлемі өте жарқын, түрлі-түсті. Сабаққа келе отырып, мұғалім оны ұмытылмас және эмоционалды түрде толтыруы керек. Қалыптастырушы сипаттағы эксперименттік-ізденіс жұмыстарын жүргізу үшін 1.1-тармақта көрсетілгендерге сәйкес үш мазмұнды бағытты қамтитын сабақтар кешені әзірленді. бейнелеу өнері сабақтарындағы шығармашылық қабілеттердің көрсеткіштері.
Эксперименттік-ізденіс жұмыстарының анықтау кезеңінің нәтижелері бойынша қалыптастырушы кезеңнің мазмұнын әзірледік, мақсаты мен міндеттерін анықтадық.
Мақсат:бейнелеу өнері сабағында кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған сабақтар кешенін әзірлеу.
Тапсырмалар:
Бейнелеу өнері сабағының мазмұнын дамыту.
Балаларды қатыстырыңыз әлемге шығармашылық, эстетикалық көзқарастарын қалыптастыру қоршаған ортаға және өнерге деген көзқарасы.
Шығармашылыққа деген қызығушылықтарын ояту, өз ойын, сезімін жеткізе білуге дағдыландыру.
Осы мақсатқа жету үшін кіші жастағы оқушылардың шығармашылық дамуына бағытталған сабақтар кешені әзірленді.
Кіші мектеп оқушыларымен жұмыс жасауда біз келесі әдістерді қолдандық: ақпараттық-рецептивтік; репродуктивті; эвристикалық; зерттеу.
Ақпараттық-рецептивтік (түсіндірмелі-иллюстративті) әдісмұғалім пайдаланадыбақылауларды ұйымдастыру, заттар мен ойыншықтарды қарау, балаларға заттар немесе құбылыстар туралы ақпарат беретін суреттер мен иллюстрацияларды қарау кезінде.
Ақпараттық-қабылдау әдісіне әңгіме сияқты әдістеме де кіруі мүмкін. Кіші жастағы оқушылар пәндегі негізгі нәрсені қалай бөліп көрсету керектігін білмейді.
Осыған байланысты мұғалім әңгіме ұйымдастырады, сұрақтар қояды, ал балалар жауап бередіолар заттың бөліктерін, түсін, пішінін және т.б.
қамтидыкелесі әдістер: емтихан; бақылау; экскурсия; мұғалім үлгісі; мұғалімнің дисплейі.
репродуктивтіәдісбалалардың білімі мен дағдыларын бекітуге бағытталған әдіс болып табылады. Бұл дағдыларды автоматизмге әкелетін жаттығулар әдісі. Оған мыналар кіреді: қайталауды қабылдау; қолмен пішіндеу қозғалыстарын орындау.
зерттеу әдісівизуалды мәселенің дербес шешімін іздеуге үйретуге, яғни шығармашылық қиялды дамытуға бағытталған.
Мәселен, мысалы, балалармен бірге олар бейнелейтін нысанның пішіні мен құрылымын талдағанда, сурет әдемі көрінуі үшін қағаз парағын және ондағы кескінді қалай орналастыру керектігі туралы ойлану ұсынылады.
Зерттеу әдісі мұғалім ұсынған кезде қолданыладыбалалар шығармашылық тапсырманы орындау: әдеби шығарманың сюжетін жеткізу, өз жоспарын жүзеге асыру. Барлық әдістерде ойынды оқыту әдістері қолданылды.
Жалпы әдістемелік нұсқауларда мұғалім жұмысының бағыттары, педагогикалық процеске жағдай жасау және жағдайлар қарастырылған
сыныпта қолайлы атмосфера құру.
Кіші мектеп жасындағы балалардың шығармашылық іс-әрекетінің педагогикалық процесі тиісті қолайлы атмосфераны құрудың негізгі талаптарын ескеруі керек:
«Еркін таңдау сезімін» қамтамасыз ету, яғни балалардың өз бетінше таңдаған оқу міндеті туралы хабардар болуы.
Оқу тапсырмасының қиындығын жеңу.
Шығармашылық қуанышқа мүмкіндік беру.Кешен дамыған шығармашылықты дамытуға бағытталған сабақтар кіші мектеп оқушыларының бейнелеу өнері сабақтарындағы қабілеттері.
Кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған сабақтар кешенін құру принциптері:
Сабақтың мазмұны кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерінің негізгі көрсеткіштерін дамытуға бағытталған.
Оқу іс-әрекеті процесі - әр түрлі бейнелеу құралдарын пайдаланатын шығармашылық әрекет;
Сабақтар әр баланың өзін-өзі көрсетуін, өзін-өзі бақылауын және жеке тұлғасын үйлестіруді дамытуға бағытталған.
Т.Я.Бағдарламасына сәйкес шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған сабақтар кешені әзірленді. Шпикалова «Бейнелеу өнері және көркем шығарма» 3-сынып
Балаларды шығармашылыққа дайындау ең қарапайымдан басталуы керек - бастапқы тапсырмалар эстетикалық көзқарасты, шығармашылық қиялды, мәнерлі және көрнекі құралдарды меңгеруді дамытуға бағытталған. Әрі қарайғы тапсырмалар бір-біріне ұқсамайтын бейнелердегі ұқсастықтарды байқау қабілетін дамытуға ықпал етеді. Бірақ барлық сабақтарда баланың алдында үнемі шығармашылық тапсырмалар болуы қажет.
Шығармашылық қабілеттерінің көрсеткіштеріне сәйкес болдыОқу-тақырыптық жоспары құрылды.
Бастауыш мектеп жасындағы балаларға арналған бейнелеу өнерінен тақырыптық сабақ жоспары.
Бағдарлама Т.Я. Шпикалова «Бейнелеу өнері және көркем шығарма» 3-сынып.
Жоқ.
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сабақтың тәрбиелік мақсаттары
|
Сабақтың мазмұны
|
әдістемеліксабақты негіздеу
|
Балалардың сабақтағы іс-әрекеті
|
Болдынәтиже
|
бір.
|
«Жер бір
|
- Талғампаздықты дамыту
|
Сабақтағы балалар карталарды көреді
|
Әңгіме,
|
шолу
|
Аралас ақпарат құралдары:
|
|
және гүлдер
|
элементтері: жапырақшалар, сабақ,
|
суретшілер: (И. Машков,
|
көріну,
|
репродукциялар,
|
Қағаз прокат
|
|
ол басқаша»
|
бүршік, өзек; дамыту
|
Е.Кругликова, В.Юкин,
|
практикалық
|
домалау
|
+ акварель.
|
|
|
ойлау, көптік құру
|
А.Осмеркин, М.Сариан,
|
белсенділік
|
қағаз балалар.
|
натюрморт: түсті,
|
|
|
түрлі түсті, пішінді бүршіктер,
|
А.Дейнека, А.Герасимов)
|
|
|
жарық, пішін.
|
|
|
өлшемі.
|
Қандай гүлдер бейнеленген
|
|
|
|
|
|
- туралы білімдерін толықтыру
|
суретшілер?
|
|
|
|
|
|
әр түрлі гүлдер
|
(Пиондар, гладиоли, тырнақ
|
|
|
|
|
|
Ресей, даму
|
iki, т.б.) Қандай жанрда
|
|
|
|
|
|
эмоционалдық қатынас
|
Суретті
|
|
|
|
|
|
суреттерді пайдалану. пішін
|
сурет салған
|
|
|
|
|
|
жарықтың мәні туралы түсінік
|
картиналар? (натюрморт)
|
|
|
|
|
|
және сызбаны құру кезіндегі көлеңкелер;
|
Иә, анықтаңыз
|
|
|
|
|
|
Дағдыларды жетілдіру
|
«натюрморт» ұғымы
|
|
|
|
|
|
сурет салу; мыжылған шеберлік
|
(балалардың жауаптары)
|
|
|
|
|
|
қағаз; кеңейту
|
|
|
|
|
|
|
студенттердің презентациясы
|
|
|
|
|
|
|
қылқаламмен бояу техникасы
|
|
|
|
|
|
|
дақ, сызық, жағынды; дамыту
|
|
|
|
|
|
|
бақылау, тәрбиелеу
|
|
|
|
|
|
|
сұлулық сезімі, ұқыптылық
|
|
|
|
|
|
|
жұмыс істегенде.
|
|
|
|
|
Кестенің жалғасы
2.
|
«IN
ЖостовоРесейдің барлық гүлдерінің науасы»
|
-Науаға әдеттен тыс гүлдер жасауда мәнерлі құралдарды қолдану қабілетін дамыту: пішіні, өлшемі, түсі.
- Түрлі-түсті қарындаштармен, акварельмен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру; Жостово хатының кезең-кезеңімен кескінделу туралы түсінік қалыптастыру; әсемдікті, сымбатты, пішіндердің өзіндік ерекшелігін көре білуді қалыптастыру;
- Жұмыста ұқыптылыққа, зейінділікке тәрбиелеу;
пәнге деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
|
Олар суретшілердің Жостово картинасында науаларды көреді. (М. Митрафанов, Н. Мажаев, Н. Антипов, Н. Гончарова).
Барлық түстердің ханшайымы кім деп ойлайсың? (Роза) Раушан гүлдердің ханшайымы.
Ал жостово шеберлерінің гүл шоқтарында ол әрқашан
ортада. Раушан гүлі ең үлкен және
жайқалған.
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет
|
Репродукцияларды тексеру, жорамал жасау
жұмысты кезең-кезеңімен орындаңыз.
|
Аралас құралдар: сияблотография + түрлі-түсті қарындаштар. Орыс лактары: қолөнер дәстүрлері.
|
3.
|
«Әр өнерпаз өз жерінің егінін мақтайды»
|
- Экспрессивтік құралдарды қолдана білуді жетілдіру: композициялық схемаларды оқу, кескіндерді дамыту, пішінді, өлшемді, түсті сақтай отырып
,сызықтар
|
Жұмбақтар тыңдайық: Ол үлкен, футбол добындай,
Піскен болса - бәрі бақытты.Дәмі өте жақсы!
Бұл не доп? (Қарбыз)
|
Әңгімелеу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет, Суреттерді талдау.
|
Жұмбақтарды тап, репродукцияға қара, болжам жаса
, талдау
|
Аралас ақпарат құралдары: қатты жартылай құрғақ күйде сүртіңіз
қылқалам + түрлі-түсті фломастер.
Натюрморт: жарық, көлеңке, көлем.
|
-Құрғақ қылқаламмен жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру;
-Пәнге деген қызығушылық пен сүйіспеншілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа тәрбиелеу.
|
картиналар. Олар тапсырманы орындайды.
|
Кестенің жалғасы
|
|
|
Бұйра бұйра үшін Түлкі күзеннен сүйретілді. Ұстағанда өте тегіс сезінеді
Дәмі тәтті қант сияқты. (Сәбіз)
Натюрморттарды талдау (И. Машков «Асқабақ», В. Серов
«Жапырақтағы алмалар», З.Серебрякова «Кәді бар себет»).
|
|
|
|
4.
|
«Ұш, ұш, батпырауық»
|
- зейінін, байқағыштығын дамыту; батпырауықтың жеке элементтерін дамыту: батпырауықтың ішінде және суреттің сыртында ұсақ бөлшектерді салу, «жинақтау» әдісі арқылы өзіндік ерекшелігін дамыту.
- Презентация құру және
|
Тақтаға назар аударыңыз, онда даталар бар, бұл даталардың ерекшелігі неде екенін кім білсін?«Артамонов күні (25 қыркүйек), Артамоновтың биыл соңғы рет батпырауқұлақ шығарған күні; Көтеру
(27 қыркүйек) - жылан
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет
|
Болжамдар жасаңыз
жұмысты кезең-кезеңімен орындаңыз.
|
Аралас материалдар: жинақ + түрлі-түсті қарындаштар. Дүние жүзі халықтарының ою-өрнектері: қолөнер дәстүрлері.
|
жапон және қытай шеберлерінің жұмысына эмоционалды қатынас;
-Пәнге деген қызығушылық пен сүйіспеншілікке тәрбиелеу, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
|
барлық бауырымен жорғалаушылар, соның ішінде жыландар,
«ауысым», яғни бір жерге сырғып, жер астына тығылу;
|
Кестенің жалғасы
бес.
|
«Ғажайып дүние – дана адамдар, ғажап істері»
|
-Сабақтың тақырыбы бойынша бейнелеу қабілеттерін дамыту.
-Мәнерлеу құралдарын қолдану дағдыларын жетілдіру: кілем элементтері, сызықтар, түстер, пішіндер; Вариация және импровизация арқылы шығармашылық қиялды дамыту.
-Жұмысқа қызығушылыққа, ұқыптылыққа, алғырлыққа тәрбиелеу.
|
Суреттерді қарау (В.Шабаева «Көктем қызыл»
26-беттегі мәтінді оқып, мақал-мәтелдерді табыңыз, мағынасын түсіндіріңіз (Түсіндіру).
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет
|
Репродукцияларды тексеру, жорамал жасау
жұмысты кезең-кезеңімен орындаңыз.
|
Аралас материалдар: көбік резеңке баспа + фломастер.
Жамау мозаикасы: қолөнер дәстүрлері.
|
6.
|
«КөрнекіОтанның кеңістігі»
|
-Жазғы пейзажды құру, жаңасын жасау және салу кезінде эмоционалды көзқарасты дамыту
суреттегі элементтер.
|
Суреттерді қарастырыңыз: В.Крылов «Шағала»;
Н.Присекин «Веледниководан көрініс»; Б.Щербаков «Қара бидай
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет
|
Суреттерге қарап, болжам жасау
, өнімділік
|
Техника: Пән монотипі Пейзаж:
кеңістік және
|
- туралы түсініктерін қалыптастыру
түстің адамның эмоционалдық саласына әсері;
-Қылқаламмен жұмыс істеу дағдысын, парақ кеңістігінде шарлау дағдыларын жетілдіру;
- Пәнге деген сүйіспеншілікке, өз жеріне деген сүйіспеншілікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
|
уақытында»;
В.Шелков «полярлық шеңберден тыс».
|
жұмыс.
|
түсті, әуе
перспектива.
|
Кестенің жалғасы
7.
|
«Туған жер
Гжель майолика суретінде»
|
-Түрлі формаларды іздестіру кезінде зейінін, байқағыштығын, қиялын дамыту;
- Табиғи мотивтерді жасай білу, табақты, оның кескіндерін бояу кезінде гжель майолика элементтерін дамыту, табақ жасау кезінде өзіндік ерекшелігін дамыту.
-Қылқаламмен, сызу құралдарымен, нүктемен және т.б. жұмыс істеу тәсілдерін жетілдіру.
-Тәуелсіздікке, ерік-жігерге, пәнге қызығушылыққа, белсенділікке, алғырлыққа, ерік-жігерге тәрбиелеу.
|
Майолика құстары бейнеленген құмыралар қарастырылады.
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет.
|
Құмыраларды қарастырыңыз, болжамдар жасаңыз
жұмысты кезең-кезеңімен орындаңыз.
|
Техника: Пенополистирлер + акварель
Орыс майоликасы: қолөнер дәстүрлері.
|
8.
|
«Аула, бұл саятшылық қала, анау мұнара»
|
- Оқушылардың дербестігі мен ерікті белсенділігін дамыту;
-Ресейдің ағаш архитектурасы туралы түсінік қалыптастыру - тұрғын үй құрылысы: саятшылықтар, мұнаралар және т.б.; көркем образ жасау процесі туралы түсінік беру; шығармашылық бастамаға жағдай жасау
балалар.
|
Бұл ғимараттар қандай көңіл-күй тудырады? Қандай ертегілер әртүрлі саятшылықтарды сипаттайды? («Мұз үйі мен бөтен»,
«Алтын балық туралы ертегі»
«Қаздар аққулары», А.С. Пушкин осындай үйлерді бейнелейді.)
Суретті қарау (А.Бородин «Қонақтар»)
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет
|
Суретке қарап, болжам жасау
музыка тыңдау тапсырманы орындау.
|
Техника түрі: түрлі-түсті тырнау Халық әлемінде
сәулет өнері: қолөнер дәстүрлері.
|
Кестенің жалғасы
|
|
- Халық өнеріне деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу, эстетикалық талғамын тәрбиелеу.
|
Көңіл-күй үшін орыс-халық музыкасы ойнайды. Мұғалім ертегі кейіпкерлерінің бейнесі бар карточкаларды таратады
Жігіттер ғимарат кімге арналғанын болжайды (саяшық, мұнара, камералар). Неліктен бұл тұрғын үй осы ертегі кейіпкеріне қолайлы екенін түсіндіріңіз
|
|
|
|
тоғыз.
|
«Не мұнара, не патша сарайы»
|
-Мәнерлеу құралдарын қолдану дағдыларын дамыту, мұнара элементтерін дамыту: төбесі, жапқышы, қасбеті, шатыры, мұнараның өлшемі;
|
Суреттерді қарастырыңыз
сорттардың бірінің мұнара ғимараттарының бейнесімен.
Еске алайық
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет
|
Суреттерге қараңыз, болжам жасаңыз
, есте сақтаңыз
|
Аралас құралдар: Шам + акварель
Халықтық сәулет өнері әлемінде.
|
-Ресейдің ағаш сәулет өнері туралы білімдерін жетілдіру;
-Халық өнеріне деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу
|
А.С.Пушкин қарт пен кемпірдің баспанасын суреттегендей «Балықшы мен балық туралы әңгіме». (Көрнекіліктер көрсету)
Бастапқыда олар қандай баспанаға ие болды және кемпір нені қалайды.
|
ертегілер, жұмысты кезең-кезеңімен орындау.
|
Кестенің жалғасы
.10
|
«Әр құс өз қауырсынымен мақтанады»
|
-Қолдың ұсақ моторикасын дамыту, байқампаздық пен зейінділікті дамыту;
-Көрнекі қабылдауды дамыту: пішіндер, пропорциялар, түс; оқушының таңдауы бойынша дәстүрлі емес әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып, өзіндік ерекшелігін дамыту, бейнені дамыту, ұсақ бөлшектерді салу, жаңа элементтерді жасау.
-Жануарлар әлеміне, құстарға деген сүйіспеншілікке, экологиялық мәдениетке, құстардың адам өміріндегі алатын орнын білуге тәрбиелеу.
|
Бүгінгі сабағымыз жабайы табиғатқа арналады. Бірақ кім талқыланады, сіз кроссвордты аяқтаған бойда өзіңіз атайсыз.
1. Таңертең ерте тұрамын, Ашық дауыспен ән саламын. Шөпті тырмалаймын, дән жинаймын.
Менде тарақ бар, мен балалар кіммін?……(короз)
3. Қарлығашқа ұқсайды,
Ал аспанда олар өте ұқсас.
Мен шындықты айтып тұрмын, айт! Қарлығаштар бар, ал бар -
... (Свифттер).
|
Әңгімелесу, көрнекілік, практикалық іс-әрекет
|
Сөзжұмбақ шешу, болжам жасау
музыка тыңдау, жұмыс істеу.
|
Аралас ақпарат құралдары: шикі + студенттің жеке таңдауы
Тірі табиғат: пішіні, түсі, пропорциясы.
|
4. Терезеде сары төспен
Үсінділерді тез жинайды Ойлан, қандай құс? Ол (Тит) деп аталады.
Ал оны жағымдырақ ету үшін мен орман дыбыстарын жазуды қосамын. (Орман дыбыстарының аудио жазбасы).
|
Сыныптағы балалардың бақылаулары бойынша, балалардың шығармашылық нәтижесін көрсетуді (құрылған бейнелерді), бүкіл сыныпқа өз жұмыстары туралы айтуды ұнататыны, әр бала өзін дәлелдегісі келетіні және суреттерімен бөліскісі келетіні анықталды. барлық.
Оқушылар сабақты асыға күткен сайын мұғаліммен әр түрлі суреттердің нұсқаларын жасау үшін әңгімелесті, бір-бірімен алған әсерлерімен бөлісті. Сабақтарды балалар ойын-сауық, демалыс ретінде қабылдады. Бұл шығармашылық процестің жемісті болуына ықпал етті.
Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту бойынша өткізген сабақтарымыздың нәтижелері осы бағытта жүйелі, жүйелі жұмыс жүргізу қажет деген ойға жетеледі.
Достарыңызбен бөлісу: |
