Реализация модели смешанного обучения «Ротация»

14 
Оценивание результатов учебной деятельности школьников при 
реализации технологии смешанного обучения на уроках истории и 
обществознания. 
При смешанном обучении организация учебного процесса является 
эффективной только тогда, когда существует взаимосвязь цели и результата. В 
связи с этим учитель должен чѐтко формулировать ожидаемые результаты и 
сразу же продумывать, как он будет проверять их достижение. Эти два момента 
являются ключевыми. 
Реализуя технологию смешанного обучения, необходимо непрерывно 
осуществлять мониторинг учебного процесса и комплексный анализ 
промежуточных результатов деятельности каждого ученика. Каждый этап урока 
и вид деятельности школьников имеет оценку согласно разработанной системе 
критериев. Критерии расшифровываются показателями, в которых (для каждой 
конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен 
выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому 
показателю - это определение степени приближения ученика к данной цели 
(Приложение №4). 
Принципом оценивания является не вычитание баллов за ошибки, а 
определение соответствия эталону (критериальное оценивание), чем больше 
соответствие, тем выше балл. Эталон предъявляется ученику одновременно с 
заданием. Например, прежде чем писать эссе, учащийся должен четко 
представлять, что от него требуется, из каких аспектов складывается 
«отличное» эссе. Кроме того, ему должен быть известен и алгоритм 
«начисления» баллов - инструкция по оцениванию (рубрикатор). При этом 
механизм оценивания становится прозрачным для школьников. Рубрикатор - 
это своего рода «общественный договор», особенно если инструкция по 
оцениванию составляется вместе с учениками. Рубрикатор - это механизм 
оценивания работы учащегося, а не его самого. Учитель - не судья, а эксперт, 
оценивающий работу. Таким образом, использование критериального 
оценивания меняет отношения между учителем и учеником. 

жүктеу/скачать 3.57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: