Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 5.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| Фокус сҧрақтары:
Қалайша дҧрыс кері байланыс жасауға болады? Кері байланысты комментариймен берген тиімді ме? Комментарийді ауызша берген дҧрыс па, әлде жазбаша ма? Ҽдістеме: Сауалнама №1 Интервью (АВС оқушылары, пән мҧғалімдері) Кәсіби әңгіме (пән мҧғалімдері) Жоспарлау (сабақты бірлесіп жоспарлау, сабақ ӛткізу, ӛткен сабақты талқылау) Бақылау (аудио және бейнежазба,сабақ бойынша рефлексивті карта, АВС оқушылары бойынша жазбалар, бақылау парақтары) Рефлексия (мҧғалімнің ӛз сабағы бойынша, оқушы рефлексиясы) Келесі кезекте мен бақыланатын сыныпты анықтап алып, жоспар жасауға отырдым. Алғашқы сабақтан бастап «сыншы дос» екеуіміз АВС оқушыларды және жалпы сабақ ҥдерісін барынша бақылауда ҧстауға тырыстық. Фото және бейнежазба жҥргізілді. Сабақтан соң оқушылардан сҧхбат алынып, бейнежазба қаралды. Бҧл жерде мен оқушылардың тапсырма бойынша бір-біріне айтқан комментарийлерінің аса шынайы емес екенін байқадым. Осыған орай, екінші сабақтың жоспарына тҥзетулер енгізіп, комментарийді нақты бір сҧрақтарға бағыттадым. Байқағанымыз – екінші сабағымыз жақсырақ ӛтті. Ӛзім де оқушыларды нақтырақ комментарий жасауға 143 итермелеп отырдым. Атап ӛтсем, «Плюс, Минус, Қызықты» әдісін ҧсындым. «Плюс» - оң әсер еткен фактілерді, сыныптастарының білімдегі ерекшеліктері жайлы жазады. «Минус» - қҧрбысының қолынан келмей жатқан тҧсты немесе тҥсініксіз болып тҧр деген ойларын жазады. «Қызықты» - оның айрықша идеясы немесе тәсілін атап ӛтеді. Алайда оқушылар сыныптастарының жҧмысына жазбаша комментарий бергенде, кӛп ойланып, уақыт кетіріп алды. Дегенмен олардың айтуынша, ауызша комментарийден гӛрі жазбаша кері байланыс берген тиімдірек болды. Бҧл олардың жҧмысты саралап, ойын жҥйелі жеткізуіне кӛмек береді екен. Сабақ барысында кері байланыстың тӛмендегідей ауызша формаларын да ҧсынып отырдым. 1.Ӛзара бағалау. Топтар дескрипторлар негізінде бағалайды. «Екі жҧлдыз, бір тілек» әдісі арқылы кері байланыс береді. 2. Мҧғалімнің кері байланысы: «Жетелеуші сҧрақтар» әдісі. Мысалы: Неге сендер былай деп ойлайсыңдар? Тағы не қосуға болады? Сендер бҧл топтың шешімімен келісесіңдер ме? «Бас бармақ» арқылы қолдау. 3. «Еркін микрофон» әдісі. Сҧрақ қою арқылы бір-біріне кері байланыс береді. «Сыншы достың» бақылауы бойынша, ауызша кері байланыста кӛбінесе топ лидерлері белсендірек болған, ал қалғандары ҥнсіз отырып қалған. Бҧл бізге ҥлкен ой салып, сабақ әдістерін одан әрі жақсарту керектігін тҥсінуге сеп болды. Оқушылардың жазбаларын талдай келе жазбаша кері байланыс анағҧрлым тиімді екенін кӛрдік. Қорытындылай келе, зерттеу балаларды тиімді кері байланыс жасауға, соның ішінде бір-бірін бағалауда дҧрыс комментарий беруге тҥрткі бола алды деп ойлаймын. Нҧсқаулық нақты болғанда, кері байланыс дҧрыс болатынына кӛз жеткіздік; комментарий жасау арқылы оқушылардың кӛпшілігі қҧрбыларына тиімді кері байланыс беруге машықтанды; жазбаша комментарий ӛз жҧмысына және ӛзгенің жҧмысына сыни кӛзбен қарауға бағыт берді. Сауалнама №2 Алдағы уақытта аталмыш зерттеу сҧрағы аясында тәжірибемді жақсарту мақсатында ӛз жҧмысымды жалғасырмақпын. |