Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 5.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| Кілт сҿздер: Интеграция, ҥштілдік білім беру, пәндік-тілдік интеграциялық оқыту,
кӛптілді тҧлға, Content and Language Integrated Learning. Keywords: Integration, trilingual education, subject-language integrated learning, multilingual personality, Content and Language Integrated Learning. В Послании Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстана - 2050» Новый политический курс состоявшегося государства» отмечено: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками: казахский язык - государственный, русский язык как язык межнационального общения и английский язык - язык успешной интеграции в глобальную экономику» [1]. Поликультурная многогранная личность – это открытый для общения человек. А открытость для общения предполагает возможность свободной коммуникации с людьми разных национальностей и языков, следовательно, поликультура немыслима без полиязычия, основы которого также должны закладываться в школе. В этой связи видится необходимым и отвечающим требованиям времени, разумным и абсолютно логичным переход к преподаванию предметов (как отдельных, так и целых циклов) на английском языке – языке международного общения. 173 Данный подход приемлем и для предмета химии. Как и других предметах естественного цикла, в химии используется много знаков и терминов на латинском языке, которые не требуют специального перевода. Поэтому учителю будет легче готовиться и интегрировать преподавание своих уроков на английскомязыке. Гимназия им. И. Алтынсарина готовясь к переходу на трехъязычное образование в этом учебном году начала опытно-экспериментальную работу по изучению химии на английском языке в 8-классах. Для эксперимента были взяты два 8-х класса с общим количеством обучающихся 38 человек. Идея эксперимента заключается в том, что использование методики изучения химии в условиях интеграции с иностранным языком способствует возникновению положительной мотивации к изучению химии через создание условий для возникновения ситуации успеха при использовании коммуникативных возможностей изучаемого иностранного языка. Цель эксперимента: разработка и реализация модели учебной работы по химии в условиях интеграции с английским языком. Эксперимент взят на три года. Экспериментальные классы были разделены на подгруппы, что дает больше возможностей для индивидуализации обучения. В первый год уроки химии будут вестись с 25 % интеграцией английского языка. На следующие годы планируется преподавание уроков с 50%, 75% интеграцией. Начиная с 2019-2020 учебного года планируется переход на обучение предмета на английском языке. Для проведения уроков химии на английском языке можно использовать различные современные технологии в соответствии с функциями, содержанием учебного материала, целями и задачами обучения. Одной из таких технологий является предметно-языковое интегрированное обучение - CLIL (Content and Language Integrated Learning), основной задачей которого является формирование у учащихся знаний, умений и опыта общения на предметную тематику с использованием не только родного, но и иностранного языка; а перспективной целью – формирование полиязыковой личности, обладающей общенаучной грамотностью. Термин CLIL был введен Дэвидом Маршем в 1994 г. для обозначения учебных ситуаций, в которых дисциплины или их отдельные разделы преподаются на «дополнительном», т.е. иностранном языке. Методика формирует у ученика потребность в учебе, а это, в свою очередь, позволяет ему переосмыслить и развить свои способности, в том числе и на родном языке. При составлении планов уроков нужно формулировать не только предметные цели, но и языковые цели. При этом цели урока должны соответствовать критериям SMART целей. Цели должны быть конкретные, измеримы, достижимы, актуальны, ограниченные по времени. Например, тема урока «Физические и химические явления. Химические реакции». Предметные цели: учащиеся могут привести примеры физических и химических явлений; могут назвать основные признаки химических реакции. Языковые цели: Учащиеся знают и применяют следующие слова и термины: Phisical change, Chemical change, Chemical reaction. Учащиеся знают и применяют выражения: Sings of a chemical reaction are- Release of.... , a precipitate forms. 174 На уроках должны присутствовать все виды речевой деятельности, хотя одним из ключевых приемов данной технологии является работа с текстом. Тексты должны содержать иллюстрации, рисунки для визуализации прочитанного. При работе с иностранным текстом ученикам необходима структурная маркировка текста (нумерация строк, абзацы, заголовки, подзаголовки), что делает работу с текстом гораздо легче. Тексты нужно представлять в виде схем, для лучшего понимания и определения идеи текста и данной информации в нем. Ожидается, что ученики смогут передать идею текста своими собственными словами. Ученики могут пользоваться как простыми языковыми средствами, так и более продвинутыми, здесь не должно существовать четкой градации какой лексикой пользоваться, но учителю все же необходимо обратить внимание учеников на определенные лексические единицы, подходящие по теме и предмету [2]. Ниже представлен образец текста и заданий, которыу использовались в 8- классе при изучении темы "Физические и химические явления. Химические реакции". Для изучения новой темы можно организовать работу в группах. Учащимся предлагается следующий текст. Стратегии чтения: Прочитайте текст. Выберите ключевые слова из текста и найдите их значения. Как вы думаете о чем данный текст? жүктеу/скачать 5.34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|