Республикасы Оқу-ағарту министрлігі
жүктеу/скачать 0.79 Mb.
|
Разделы плана не снабжаются вопросительными предложениями. Если автор произведения дает план с цитатами (цитатами), то цитата заносится в кавычки, а в конце ее автор заносится в скобки. В соответствии с планом каждый раздел должен быть написан через абзац. Количественные данные, передаваемые в произведении: века – римские, год, День – арабскими цифрами, а другие числительные должны быть даны словами. Век нельзя обозначать арабской цифрой, но цена не способствует снижению. Примечание: в диктанте все числительные, даже те, которые обозначают даты, пишутся в словах. Отрывок из стихотворения пишется с середины строки, без кавычек. Работа должна быть написана очень аккуратно, в соответствии с каллиграфической нормой. При написании цитаты следует опираться на все правила, связанные с пунктуацией в учебниках. Отрывок из стихотворения пишется с середины строки, без кавычек. Как мы уже говорили, написание творческой работы - одна из самых сложных и важных работ по воспитанию ребенка. Работы пишут как дома, так и в классе. В программе представлены часы написания произведений. В зависимости от тяжести темы, возрастных особенностей учащихся устанавливается время написания работы. Например, в классе – 2-3 часа, дома – 1 неделя, либо на срок до 10 дней. Учитель проводит дополнительные занятия, ведет работу с отдельными учащимися, помогает в подборе дополнительных материалов, получении эпиграфа. Когда ученик пишет произведение дома, он читает его первую схему и дает советы. В начале вспомнили инструкцию, образец которой был дан, и повторили требование к произведению. Если тема сложная, поможет составить план на уроке или дополнительном уроке. Иногда нужно дать волю мнению, мыслям учеников. На какую тему писать работу, какая тема важна-пусть решают сами. Для написания работы большую роль играют не только знания ученика по этой теме, но и его способность художественно, выразительно излагать то, что он знает, богатство языка, грамотность, литературный анализ, умение находить и формулировать основные проблемы, мировоззрение. Умение пользоваться дополнительными материалами требует умения, внимательности. Поэтому педагогу необходимо много трудиться, потеть, приобщать детей к творчеству. При написании работы используются простые, сложные формы плана. Если работа ученика написана в соответствии с его содержанием, языком, стилем, грамотностью, не следует исходить из того, есть план или нет. То же самое можно сказать и об эпиграфе. Творческая работа - большой труд, отражающий уровень знаний ученика. Такие работы учат школьников мыслить шире, доказывать свою игру, конкретизировать свою точку зрения. Изложение — письменный пересказ образцового прослушанного или прочитанного текста. Изложения и сочинения рассматриваются как наиболее действенные упражнения в развитии связной речи учеников. Наряду с другими видами работ в начальной школе они учат основным умениям работы с текстом, активизируют мыслительную и творческую деятельность. Виды изложений По отношению к объему исходного текста: Подробные (близкие к тексту). Сжатые (краткий пересказ). По отношению к содержанию: Полные (все содержание). Выборочные (фрагмент текста для восприятия). По осложненности: Неосложненные. Осложненные (пересказывание с использованием определенных слов, от другого лица, изложение с элементами сочинения). По структуре исходного текста: Повествование. Описание. Рассуждение. Комбинированного характера. Начинать обучение изложению следует с повествовательного текста, имеющего ясный сюжет, близкий и понятный младшекласснику. В рассказе должно быть небольшое количество эпизодов Обучение учащихся устному и письменному изложению своих мыслей является главным требованием программы начального класса. Умение писать чистые и правильные предложения. Если учащийся не может выразить свои мысли глубоко, умело, волнительно, то наши знания по литературному чтению и языку являются односторонними. Основная цель обучения учащихся изложению, написанию сочинений состоит в том, чтобы определить, насколько правильно они могут использовать слова, которые они знают, и научить их передавать свои мысли. Написание сочинения лучше начинать, прежде всего, с изложения. В начале написания изложения содержание прочитанного текста излагается учеником устно. В нем учитель сначала читает текст, затем кратко излагает его содержание, а затем еще раз повторяет его самим ученикам. Если в тексте встречаются незнакомые учащимся слова, ему дается объяснение. Учитель задает вопрос классу. Эффективно, чтобы ответ был из одного предложения. Затем легко задевает мышление учащихся, побуждает к решению проблемы. Иногда полезно найти ответ на запрос в тексте. Только после обучения устному изложению текста переходим к письменному изложению. После того, как учитель прочитает и устно объяснит текст или перечитает и полностью объяснит содержание сказанного самим ученикам, на доске записываются непонятные и трудноописанные слова в тексте с соответствующими запросами. Учащиеся начинают записывать содержание текста в порядке плана на доске. Одним из способов обучения учащихся написанию изложения является превращение стихотворных строк в прозу. Написание сочинения-самая сложная форма обучения ученика самостоятельной работе. Поэтому обучение написанию произведений лучше начинать с самых простых, привычных детям тем. При этом наглядность приносит большую пользу. Так же увеличивается количество предложений в произведении, слов в предложении. Наряду с простыми плановыми вопросами создаются условия, при которых на один вопрос дается три-четыре, а иногда и более ответа. От этого у учащихся развивают навыки критического мышления. Учащиеся учаться описывать что они видят в жизни, что они чувствуют в природе, как они взаимодействуют со своими друзьями и близкими. Вести дневник погоды и природы, писать о хозяйстве, выполняемом в зависимости от времени года: писать письма со словами бабушки и т.д. Следовательно, сочинение на свободную тему по увиденному-это прием, имеющий особое значение для развития творческой игры учащихся. На практике при написании произведений часто можно выделить следующие темы:»лето», «осень», «в лесу» «как мы украсили елку», «погода сегодня» и т.д. В случае усложнения темы можно просто провести план. При этом план произведения составляется и с тематической системой. Также используются материалы экскурсий. Учащиеся заранее предупреждаются о том, чтобы записать в тетради природные условия места посещения, проявления и погоду в этот день, время года, закат с порывами ветра, кто начинал, куда шел и т.д. По поводу экскурсии можно поговорить и написать ее сочинение. Лучше писать по горячим следам, чтобы дети не забыли об этом. Иногда переходим к самостоятельному написанию произведения, задавая ребенку тему написанного произведения. Тема при этом легкая, начинать лучше с привычных для ребенка дел. В изложении ребенок учится излагать или записывать мысли одного человека, а в произведении- систематически излагать свои мысли. Произведение развивает творческую игру, воображение ребенка. В начальных классах полезно также вести наблюдение за прочитанным, услышанным, увиденным, событиями своей жизни, различными областями искусства и явлениями природы. Я часто пишу произведение по явлениям природы, временам года. Ребенок много знает о природе Таким образом, обучение младших школьников изложению и написанию сочинений требует большой ответственности, трудолюбия и мастерства. Нельзя забывать, что главная задача начальных классов-развитие игры, устной и письменной речи учащихся. жүктеу/скачать 0.79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|