С. Ж. Пралиев, К. К. Жампеисова, Н. Н. Хан
Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования
жүктеу/скачать 0.6 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 8.Многоуровневость, гибкость и вариативность системы педагогического образования: а)
| 7.Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования.
Система педагогического образования представляется как гуманитарный феномен (основанный на устоявшихся ценностях западной демократии: признании прав человека, автономии личности и её свободы, ответственности, солидарности, толерантности), в котором фундаментальной составляющей должно стать формирование духовности, нравственного сознания, гуманитарной культуры будущего педагога. Гуманизация предполагает проявление индивидуальности каждого педагога и обучающегося, внимание к их внутреннему миру и духовным интересам, высокое общественное признание и гарантию социальной защищенности учителя. Распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения и воспитания ориентирует субъектов образовательного процесса на взаимоуважение и сотрудничество[24;25;26; 27; 28] 8.Многоуровневость, гибкость и вариативность системы педагогического образования: а) подготовка учителей осуществляется на многоуровневой основе: бакалавр – магистр гуманитарных наук/магистр точных наук, со сроком обучения до 5 лет; б) обеспечивается вариативность обучения - выбор различных образовательных и профессиональных программ, специализаций, что создает условия для более полной реализации 7 творческого потенциала личности; в) формируется гибкая система педагогического образования. С учетом социокультурного уровня развития общества активизируется интегрированная (комбинированная, широкопрофильная) подготовка - учитель естествознания (химия, физика, биология), учитель по гуманитарным наукам и т.д., открываются специализированные отделения по подготовке педагогических кадров для работы в сфере инклюзивного образования; г) идет отказ от монодисциплинарных факультетов в пользу комбинированного обучения. Наряду с традиционными педагогическими отделениями в университетах, развиваются альтернативные пути к овладению учительской профессией: через программы «лицензированного учителя» (licensed), «всесторонне подготовленного учителя» (articulated) на базе высшего образования и получения сертификатов о профессиональной подготовке после дополнительного обучения в региональных центрах (Западная Европа); д) отведено специальное время на адаптацию претендента в качестве педагога- стажера или помощника учителя (от 1 до 3лет). Профессиональная адаптация происходит в разных формах: пробный год (Англия), тьюторинг, менторинг (США), наставничество (Япония); е) изменяются функции учителя в школьном классе - из транслятора знаний он превращается в организатора и стимулятора самостоятельной познавательной деятельности учеников. Определилось становление следующих типов учителя: "рефлексивный практик-исследователь", "сведущий учитель", "учитель-техник", "учитель- творческий практик", "учитель-рефлексивный практик", " учитель-активный участник социальной жизни", " учитель-личность» [24;25;26; 27; 28]. жүктеу/скачать 0.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|