Таблица 8. Пример плана урока в Канаде

48 
РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛЫ 
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЯ/ОБУЧЕНИЯ 
Начало/Активация:
Середина/Действие/Применение/Исследование:
Завершение/Закрепление/Коммуникация: 
РЕФЛЕКСИЯ 
 
Источник:Nipissing University. (2023). Lesson Planning.
https://www.nipissingu.ca/academics/schulich-
school-education/practicum-and-community-leadership-experience/practicum/lesson-planning
В Финляндии план уроков составляется согласно компетенциям и 
способностям учителей, поскольку они разрабатывают свои 
собственные учебные планы в рамках национальной базовой учебной 
программы. Таким образом, поурочное планирование осуществляется с 
учетом местной или региональной специфики. 
Однако все местные учебные программы должны определять 
ценности, 
основополагающие 
принципы, 
а 
также 
общие 
образовательные и педагогические цели
6
. Учителя могут сами выбрать 
методы и практику преподавания, при условии, что цели и содержание 
преподавания основаны на Национальной базовой учебной программе. 
По этой же причине, хоть и структура КСП остается одинаковой, многие 
учителя в праве дополнять и адаптировать планы согласно своим 
6
https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/finnish_education_in_a_nutshell.pdf

49 
знаниям и методам преподавания, а также особенностям обучающегося 
/ класса. 
Шаблон плана урока в Финляндии содержит пункты «Стандарты 
содержания» и «Стандарты обучения», где указываются главные и 
дополнительные навыки, которые будут усвоены учениками в конце 
урока. Кроме этого, в КСП деятельность учителя и учеников разделена 
на три части, такие как: действия перед уроком, развитие 
урока/разработка урока и мероприятия после урока. 
В целях обучения содержатся подпункты, где учителя могут 
написать критерии успеха и стратегии обучения в 21 веке. Подпункт 
«Обучение в 21 веке» направлен на развитие навыков обучения на 
протяжении всей жизни (lifelong learning) посредством таких стратегий, 
как 
дифференцированная 
работа 
на 
уроках, 
обучение, 
ориентированное на учеников, и интеграция целей обучения с 
требованиями и потребностями общества. 
Кроме 
этого, 
в 
плане 
урока 
рассматривается 
дифференцированный подход к обучению, поэтому во многих пунктах 
КСП большое внимание уделяется использованию различных подходов 
к дифференциации обучения.
Более того, КСП урока содержит такой пункт, как «Непрерывная и 
всесторонняя оценка», где указываются новые знания обучающихся об 
учебном материале, процессе мышления и их навыки мышления 
высшего порядка (HOTS). Этот пункт планирования уроков используется 
для того, чтобы учителя могли выявить сильные и слабые стороны 
обучающихся с помощью различных оценочных мероприятий. 
Оценивание может проводиться во всех областях развития, включая 
академические, 
психосоциальные 
и 
психомоторные 
навыки 
обучающихся. Используя «Непрерывную и всестороннюю оценку», 
учителя могут получить ценную обратную связь, поскольку оценка 
характеризируется как непрерывная благодаря разным неформальным 
оценкам учителей, которые проводятся на протяжении всего учебного 
процесса и других итоговых, формальных и совместных оценок.
Также в конце каждого урока проводится рефлексия учителя, 
которая заполняется в свободной форме учителем и содержит его 
размышления о сильных и слабых сторонах прошедшего урока. В конце 

50 
плана урока также есть дополнительный пункт «Последующая 
деятельность/Закрепление», где учителя могут прописать новые идеи и 
наброски после рефлексии (табл. 9, 10)
7
. 

жүктеу/скачать 6.44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: