Шығармашылық жұмысБауыры толған бау,Шыңыбиік ТАУ.
Ұйқасын табу арқылы Таусоғардыңмузыкалықбейнесінбекітеді.
|
Музыкалық фраза ойластырады,шығармашылығынкөрсетеді.
Шулы аспаппен қарапайым ырғақұрыпорындауғатырысады.
Əнайтуережелерінескетүсіріп,
əндіықыласпенүйренеді.
|
|
Шулыаспап
|
Сабақтыңсоңы
|
Балалардың шығармашылықжұмысының жазбасын жасап, қайтақосыңыз.
|
Музыкалық аспаптарды, қолшапалақтауды, шертуді т.б. қолданаотырып,əнді біргеорындайды.
|
Балаларөзін-өзі
«Басбармақ» əдісімен
бағалайды.
|
АудиожазбаҰрмалыаспаптар
|
Ортақтақырып
|
4-ортақтақырып.Меніңтуған өлкем
|
Педагогтіңаты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушыларсаны: Қатыспағандарсаны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
15-сабақ.Туғанөлкемніңəуендері
|
Оқу бағдарламасынасəйкесоқумақсаты
|
2.1.2.1түрлісипаттыəндердіжеке,ансамбльжəнехорқұрамындаəнайтуережесінсақтапорындау
2.1.3.3негізгімузыкалықұғымдардыанықтаужəнеажырату
2.1.3.2музыкалықшығармадағынегізгіəуенді,музыкалықфраза,музыкалықсөйлемдіанықтау
|
Сабақтыңмақсаты
|
Барлықоқушылар:
өзрепертуарынкеңейтудіжалғастырады;
кейіпкердіңмузыкалықбейнесінашады;
музыкалықбейнетуралыақпараталады;
топпенжұмысістеугебейімделеді.
|
Кейбіроқушылар:
тиістіжағдайдабасқалардықадағалайды;
топпенқосылыпəнайтуғаталпынады;
кейіпкердіңмузыкалықбейнесінашады.
|
Оқушылардыңкөпшілігі:
өзойынеркінжеткізугедағдыланады;
бір-бірініңіс-əрекетінбағалайды;
кейіпкердіңмузыкалықбейнесінашады;
музыкалықбейнетуралыақпараталады.
|
Тілдікмақсаттар
|
Пəнлексикасыментерминологиясы:жайжəнежылдам,асықпай,тез.
|
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері: ырғақты қимыл жасау; қатты, ақырын дыбыс;музыкалықдыбыскүші.
Талқылауғаарналғансұрақтар:
Музыкалықбейненіəнніңқайбөлігіненестідің?
...себебінтүсіндіреаласыңба?
…неліктенекендігінайтааласыңба?
Əнəуенінеқандайырғақтықимылжасаредің?
|
Алдыңғы сабақтардаалғанбілім
|
ОқушыларЕрТөстіктіңдостарыныңəндерінорындайды.Лигаұғымыментанысады.
Сабақта жəне сабақтан тыс уақытта алған музыкалық білімдерін көрсетеді, орындайды, пікір айтады.Өзшығармашылығын көрсетеді, белсенділігін арттырады.
|
Сабақтыңбарысы
Достарыңызбен бөлісу: |