Сборник методических рекомендаций по вопросам функционирования
жүктеу/скачать 0.8 Mb. Pdf көрінісі
|
| ЙЕНИ ВАЛИЯРВИ
Директор финского Института исследований образования Сейчас отклонения растут, средний уровень по сравнению с 2006 годом снизился, но пока- затели всё равно остаются достаточно высокими. Конечно, для Финляндии это очень трево- жная новость, потому что с 2003 по 2012 год число учащихся, которые не дотягивают до са- мого нижнего уровня, почти утроилось. Мы выделяем необходимые ресурсы и прилагаем усилия, чтобы переломить эту негативную тенденцию. В декабре 2016 года, когда будут опубликованы результаты новых исследований, мы узна- ем, увенчались ли наши усилия успехом. У нас есть собственные национальные стандарты обучения и преподавания. Когда мы об- суждаем оценку образования, основное внимание мы уделяем учителям и тому, как они оценивают успеваемость своих учеников. Национальные стандарты ориентированы именно на такой вид оценки. У нас нет каких-либо общих проверочных работ, централизованных школьных проверок. Они существовали почти сто лет, до середины 90-х годов, но сейчас никто об этой практике не вспоминает, все о ней благополучно забыли. Также важный аспект – это внутренняя оценка. Школы могут самостоятельно принимать решения по тем или иным вопросам, хотят ли они использовать какие-то учебники или нет, например. Таким образом, внутренняя оценка – это важный принцип. На муниципальном уровне принимаются многие важные решения с точки зрения образова- ния, муниципалитеты сами оценивают эффективность своих образовательных учреждений: как работает система образования, как работают школы. Конечно же, за всей этой системой стоят учителя. Выше уже было сказано, что в Финляндии сложилась давняя традиция доверительного отношения к учителям. Учителей очень ценят. Уже в 1970-е годы для учителей высшее педагогическое образование стало обязательным. Сегодня учитель должен обладать как минимум магистерской степенью. В рамках педаго- гического образования мы делаем акцент на исследовательскую составляющую. В Финлян- дии профессия учителя востребована и пользуется большой популярностью. Также хотелось бы подчеркнуть ответственность учителя перед собственными учениками и их родителями и даже ответственность перед самим собой, которая связана с ответом на вопрос: «Хорошо ли ты делаешь свою работу?». Международные исследования показывают, что система оценки в Финляндии очень силь- но отличается от того, как оценивают работу учителей в других странах, ведется ли оцен- ка по успеваемости учеников, по отзывам коллег, директора или руководства школы, или по внешним проверкам. Очень сильные различия наблюдаются, например, с Великобрита- нией, Швецией и даже со средними показателями по ОЭСР. Хотелось бы упомянуть и о дру- гом показателе, который связан с оценкой со стороны родителей. Он связан с высокими ожиданиями родителей по отношению к школам. Однако в Финляндии этот показатель нахо- дится гораздо ниже, чем в других странах. 35 34 Сегодня для развития системы образования мы реформируем образовательные програм- мы. С осени 2016 года в Финляндии действует новая образовательная программа, по кото- рой обучение проходит с опорой на совместную работу учащихся. Международные иссле- дования показывают, что нам необходимо активнее вовлекать учеников в учебный процесс, повышать их мотивацию. Наши результаты показывают низкий уровень мотивации учащих- ся при достаточно высоком уровне успеваемости. Мы надеемся на улучшение показателей в этом отношении, что в итоге отразится и на успеваемости. Сейчас в Финляндии активно обсуждаются вопросы, связанные с университетским образо- ванием учителей. Но при этом нам нужно делать еще больше для обеспечения постоянной переподготовки учителей, повышения их квалификации. Это не так просто, поскольку этот вопрос находится в ведении муниципальных органов власти. В ситуации бюджетных огра- ничений возникает необходимость поиска средств для повышения квалификации учителей. Наиболее важная задача не только для системы образования, но и для всей страны в це- лом – сокращение количества учащихся с низким уровнем успеваемости. Эта проблема всегда стояла перед Финляндией. Очень часто успеваемость среди девочек выше, чем сре- ди мальчиков, и иногда кажется, что даже средняя успеваемость у мальчиков ниже, чем средний уровень по стране, и об этом говорят различные исследования. Также важно интегрировать мигрантов, которые попадают в нашу систему образования. Исследования показывают, что среди учащихся, которые приехали в Финляндию из других стран, успеваемость не очень высокая. И эта проблема требует решения. Следующий аспект – внедрение новых технологий в образование. Эта задача приобрела гораздо большую актуальность, чем 20 лет назад, и мы были немного к этому не готовы. Также меняются ценности учащихся, меняется их мотивация, то, как они воспринимают важ- ность образования для своего будущего и насколько они готовы активно учиться. То есть, меняются подходы учеников к образованию, всё больше школьников не осознают важность образования для своего будущего. Один из показателей говорит о том, что многие учащиеся прекращают свое обучение уже на уровне средней школы, что сулит большие проблемы с точки зрения трудоустройства. ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СФОКУСИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ И ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ Всегда нужно помнить, что такое образование. Это освоение технических навыков и зна- ний, это обретение когнитивных навыков для того, чтобы применять эти технические знания и навыки, а также это формирование убеждений, которые позволяют применять эти знания на практике. Я постоянно занимаюсь вопросом того, как влияет образование на рынок труда, каково ма- кроэкономическое влияние образования, в частности, в том, как мы создаем блага за счет образования и наших знаний. Мы видим, как эпоха технического прогресса меняет структуру экономики, меняет организа- цию и управление образовательным процессом. Раньше, в 50-е годы XX века, школы выделяли по 5–10 учащихся, которые имели потенциал для освоения высококвалифицированных профессий, а остальных просто готовили к рабо- те на заводах, то есть им не нужно было осваивать какие-то продвинутые навыки. А теперь в Канаде 88% выпускников продолжают образование после окончания школы. Но при этом в остальном система образования мало изменилась. Речь идет о том, что образование пре- доставляет возможности детям, которые могут происходить не из очень благоприятной со- циальной среды, быть не очень талантливыми и не всегда могут освоить учебную програм- му. Уровень образования очень четко объясняет разницу в уровне ВВП между странами. То есть образование – один из ключевых факторов экономического роста. Кроме того, чем больше в стране людей с уровнем ниже 529 баллов по стандартам PISA, тем ниже у этой страны экономический рост. Мы видим и обратную картину: в тех странах, где средний уро- вень PISA выше 529 баллов, лучше экономические показатели. Все эти данные показыва- ют, что странам необходимо повышать средние результаты грамотности своего населения, жүктеу/скачать 0.8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|