Сборник рабочих программ «Перспектива» для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение»

1. 
   Развитие навыка чтения
   

• 
  Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги двух- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
  
• 
  Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
  
• 
  Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту.
  
• 
  Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
  

2. 
   Формирование речевых умений при работе с текстом произведения
   

• 
  Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
  
• 
  Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
  
• 
  Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
  
• 
  Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
  
• 
  Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя)
  
• 
  Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
  

• 
  Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
  
• 
  Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
  
• 
  Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
  
• 
  Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
  
• 
  Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
  
• 
  Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
  
• 
  Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный).
  
• 
  Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир герое этих произведений.
  

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. 
   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
   
2. 
   Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
   

3. 
   Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
   
4. 
   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
   
5. 
   Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
   
6. 
   Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
   
7. 
   Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
   

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

• 
  Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2005г.
  
• 
  Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 г.
  
• 
  Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2005 год
  
• 
  Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М., 2003 год.
  
• 
  «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год
  
• 
  Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. — М., 2002 год
  
• 
  Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.
  

• 
  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
  
• 
  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
  
• 
  Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год
  

• 
  урок изучение нового материала;
  
• 
  урок совершенствования знаний, умений и навыков;
  
• 
  урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
  
• 
  комбинированный урок;
  
• 
  урок контроля умений и навыков.
  

• 
  урок – сообщение новых знаний
  
• 
  урок-закрепление знаний
  
• 
  урок-повторение знаний
  
• 
  урок – игра
  
• 
  проверка знаний