Социально-профессиональная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
What Is Inclusive Higher Education?
жүктеу/скачать 0.92 Mb.
|
What Is Inclusive Higher Education?Центр Taishoff определяет включение как включение студентов со значительными нарушениями в общие академические курсы в университетском городке, по дисциплинам и факультетам с ровесниками, не являющимися инвалидами. Студенты, поддерживаемые Центром Тайшоффа в Сиракузском университете, получают поддержку по модели инклюзивной / индивидуальной поддержки, при которой предоставляются индивидуальные услуги и условия проживания, поскольку студенты посещают занятия в колледже на основе личных предпочтений и предпочтений. Лучшие практики Лучшие практики, которые можно найти в инклюзивных учреждениях среднего образования, включают, но не ограничиваются следующим: • Инклюзивные услуги с гибкими, широкими образовательными и внешкольными возможностями. Выбор для занятий не ограничен, и студенты с интеллектуальными и другими нарушениями участвуют в мероприятиях и организациях кампуса, включая ориентацию студентов. • Преподаватели и академические консультанты предполагают компетентность студентов с ограниченными интеллектуальными возможностями и устанавливают высокие ожидания. • Учащиеся с ограниченными возможностями считаются участвующими членами университетского сообщества и признаются таковыми всеми департаментами и организациями. • Учащиеся с нарушениями интеллекта и других типов могут ориентироваться в отношениях с сверстниками, не имеющими инвалидности, и гордиться своей идентичностью. • В результате взаимодействия со студентами с нарушениями интеллекта и других способностей преподаватели меняют свой взгляд и принимают решения о разработке и проведении своей учебной программы. • Учащиеся с ограниченными интеллектуальными возможностями участвуют во всех занятиях и мероприятиях с гибкой поддержкой. Отдельные классы не существуют. Адаптации Инклюзивные адаптации / модификации варьируются от университета к университету. Идеальные, но не всегда типичные адаптации могут включать в себя следующее: • Студентоцентрированное индивидуальное обучение и выбор курса; выбор студента является приоритетным, и используются методы личностно-ориентированного планирования. • Преподаватели могут модифицировать учебную программу и использовать несколько способов доставки контента. • Письменные материалы предоставляются студентам по мере необходимости, в дополнение к визуальной и сенсорной поддержке, такой как удобное освещение в классе. • Syllabi и информация о курсе легко и четко изложены. • Для студентов доступны адаптированные материалы, такие как крупноформатные учебники и книги на магнитной ленте. • Разрешение на прохождение курсов ничем не отличается от разрешения для нетрудоспособных сверстников. • Университет полностью доступен; физические барьеры были удалены, дверные проемы имеют нормативную ширину, пандусы и лифты присутствуют во всех помещениях кампуса. • Изменяются требования к поступающим, требования к курсу и методы оценки (например, баллы SAT / ACT заменяются рекомендательными письмами). • Транспорт гибкий и физически доступный 1 Посыпанов О. Г. Методика измерения социальной адаптивности личности // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Ч. 2 : Общая и социальная психология, психология личности и психофизиология, эконо-мическая, организационная и политическая психология : материалы юбилейной науч. конф. ИП РАН. М. : Изд-во ин-та психологии РАН, 2002. С. 93–113. 2 Посыпанов О. Г. Методика измерения социальной адаптивности личности // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Ч. 2 : Общая и социальная психология, психология личности и психофизиология, эконо-мическая, организационная и политическая психология : материалы юбилейной науч. конф. ИП РАН. М. : Изд-во ин-та психологии РАН, 2002. С. 93–113. 3 Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия. М., 2005. 4 Посыпанов О. Г. Методика измерения социальной адаптивности личности // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Ч. 2 : Общая и социальная психология, психология личности и психофизиология, эконо-мическая, организационная и политическая психология : материалы юбилейной науч. конф. ИП РАН. М. : Изд-во ин-та психологии РАН, 2002. С. 93–113. 5 Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия. М., 2005. 6 Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия. М., 2005. 7 Кудрявцева, Н. А. Единство интеллекта. Научный отчет (Грант РФФИ 1993-1994).-Спб., 1995. 8 Smith, C., & Denton, M. L. (2005). Soul searching: The religious and spiritual lives of American teenagers. New York, NY: Oxford University Press 9 Werner, E. E. (1995). Resilience in development. Current Directions in Psychological Science, 4(3), 81-85. 10 Zaff, J. F., Calkins, J., Bridges, L. J., & Margie, N. G. (2002). Promoting positive mental and emotional health in teens: Some lessons from research. Retrieved December 18, 2012, from http://www.childtrends.org/Files//Child_Trends-2002_09_01_RB_PositiveTeenHealth.pdf 11 Masten, A. S., & Coatsworth, J. D. (1998). The development of competence in favorable and unfavorable environments: Lessons from research on successful children. American Psychologist, 53(2), 205-220 12 Compas, B. E., Banez, G. A., Malcarne, V., & Worsham, N. (1991). Perceived control and coping with stress: A developmental perspective. Journal of Social Issues, 47(4), 23-34 13 National Network for Child Care. Helping young adolescents cope with stress. Retrieved November 2, 2012, from http://www.nncc.org/SACC/sac42_adolesc.stress.html 14 Hair, E. C., Jager, J., & Garrett, S. B. (2002). Helping teens develop healthy social skills and relationships: What the research shows about navigating adolescence Retrieved December 18, 2012, from http://www.childtrends.org/Files//Child_Trends-2002_07_01_RB_TeenSocialSkills.pdf 15 Hair, E. C., Jager, J., & Garrett, S. B. Helping teens develop healthy social skills and relationships: What the research shows about navigating adolescence Retrieved December 18, 2012, from http://www.childtrends.org/Files//Child_Trends-2002_07_01_RB_TeenSocialSkills.pdf 16 Werner, E. E. (1995). Resilience in development. Current Directions in Psychological Science, 4(3), 81-85.$ Masten, A. S., & Coatsworth, J. D. (1998). The development of competence in favorable and unfavorable environments: Lessons from research on successful children. American Psychologist, 53(2), 205-220 17 Murphey D. Positive Mental Health: Resilience / D.Murphey, M.Barry, B. Vaughn // https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2013/03/Child_Trends-2013_11_01_AHH_Resilience.pdf 18 Payton, J., Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B., et al. (2008). The positive impact of social and emotional learning for kindergarten to eighth-grade students: Findings from three scientific reviews. Retrieved December 18, 2012, from http://www.lpfch.org/sel/casel-fullreport.pdf 19 Murphey D. Positive Mental Health: Resilience / D.Murphey, M.Barry, B. Vaughn // https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2013/03/Child_Trends-2013_11_01_AHH_Resilience.pdf 20 Werner, E. E. Resilience in development. Current Directions in Psychological Science, 4(3), 81-85.; Masten, A. S., & Coatsworth, J. D. (1998). The development of competence in favorable and unfavorable environments: Lessons from research on successful children. American Psychologist, 53(2), 205-220 21 Compas, B. E., Banez, G. A., Malcarne, V., & Worsham, N. (1991). Perceived control and coping with stress: A developmental perspective. Journal of Social Issues, 47(4), 23-34 22 Murphey D. Positive Mental Health: Resilience / D.Murphey, M.Barry, B. Vaughn // https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2013/03/Child_Trends-2013_11_01_AHH_Resilience.pdf 23 Пятунин В. А. Аддиктивное поведение и зависимость от наркотических средств / В. А. Пятунин // Психолого-педагогические особенности девиантного поведения. Ч.III.Аддиктивное поведение. – Магнитогорск, 2000.-Гл.I.-с. 6-39. 24 Алтуфьева, А.А. Противодействие негативным явлениям в студенческой среде и социальное партнерство / А.А. Алтуфьева, А.А. Есипова, Г.А. Корчагина, Т.В. Маликова, Е.Ю. Молодцова, Э.М. Ребко. – СПб., 2010. 25 Power and Compassion Jerome A. Price https://www.guilford.com/books/Power-and-Compassion/Jerome-Price/97815723 26 Power and Compassion Jerome A. Price https://www.guilford.com/books/Power-and-Compassion/Jerome-Price/97815723 27 American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. Facts for families: Helping teenagers with stress. from http://www.aacap.org/galleries/FactsForFamilies/66_helping_teenagers_with_stress.pdf 28 National Academy of Sciences. (2009). Preventing mental, emotional, and behavioral disorders among young people: Progress and possibilities. Report Brief for Researchers. Retrieved December 18, 2012, from http://www.bocyf.org/prevention_researchers_brief.pdf 29 Bandy, T., & Moore, K. A. (2011). What works for promoting and enhancing positive social skills: Lessons from experimental evaluations of programs and interventions. Child Trends fact sheet. Washington, DC: Child Trends. Retrieved December 18, 2012, from http://www.childtrends.org/Files/Child_Trends_2011_03_02_RB_WWSocialSkills.pdf 30 Murphey D. Positive Mental Health: Resilience / D.Murphey, M.Barry, B. Vaughn // https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2013/03/Child_Trends-2013_11_01_AHH_Resilience.pdf 31 Substance Abuse and Mental Health Services Administration Center for Mental Health Services. (2007). Promotion and prevention in mental health: Strengthening parenting and enhancing child resilience. Retrieved December 18, 2012, from http://store.samhsa.gov/shin/content//SVP07-0186/SVP07-0186.pdf 32 Murphey D. Positive Mental Health: Resilience / D.Murphey, M.Barry, B. Vaughn // https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2013/03/Child_Trends-2013_11_01_AHH_Resilience.pdf 33 Substance Abuse and Mental Health Services Administration Center for Mental Health Services. (2007). Promotion and prevention in mental health: Strengthening parenting and enhancing child resilience. Retrieved December 18, 2012, from http://store.samhsa.gov/shin/content//SVP07-0186/SVP07-0186.pdf жүктеу/скачать 0.92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|