Тематический план в 6 классе
«Изобразительное искусство в жизни человека»
№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Учебно-творческое задание
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Формы контроля
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
1 тема «Виды изобразительного искусства» - 8 часов
|
1.
|
Изобразительное искусство в семье пластиче-ских искусств
|
Урок формирования новых знаний
|
|
Виды пластических искусств. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве
|
Знать виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа
|
Сгруппироваь предложенные фото и репродукции произведений по видам изобразительных (пластических) искусств
|
Деление пластических (пространственных) искусств на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные
|
Принести природный материал (веточки, колоски, зонтичные растения)
|
2.
|
Рисунок -основа изобразительного творчества
|
Урок формирования новых знаний
|
Зарисовки с натуры отдельных растений или веточек (колоски, ковыль, зонтичные растения и др.) с использованием графических материалов (карандаш, уголь, фломастер)
|
Виды графики. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Рисунок - основа мастерства художника. Графические материалы и их выразительные возможности
|
Знать виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Уметь использовать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер)
|
Фронтальный устный опрос. Просмотр и анализ работ
|
Творческие задачи рисунка. Виды рисунка: зарисовки, наброски с натуры, учебный рисунок
|
Принести травянистые растения
|
3.
|
Линия и ее выразительные возможности
|
Комбинированный урок
|
Выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие в характере линий: тонких, широких, ломких, корявых, волнистых и т. д.). Материалы: карандаш, уголь
|
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения.
Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные рисунки А. Матисса, П. Пикассо, В. Серова
|
Знать основы языка изобразительного искусства: ритм. Понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Уметь использовать язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственнойхудожественной деятельности с натуры
|
Анализ результатов собственной художественной деятельности
|
|
Подобрать репродукции графических работ А. Матисса, П. Пикассо, В. Серова
|
4.
|
Пятно каксредствовыражения. Композиция как ритм пятен
|
Комбинированный урок
|
Изображение раз
личных состоя
ний в природе
(ветер,тучи,
дождь, туман, яркое солнце и тени) черной и белой гуашью
|
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Тон и тональные отношения: тёмное - светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно. Графические рисунки Ф. Васильева, И. Левитана; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебедевой
|
Знать основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художественно-творческой деятельности; активно воспринимать произведения станковой графики
|
Просмотр и анализ работ
|
|
Подобрать репродукции произведений графики с ярко выраженными тональными отношениями
|
5.
|
Цвет. Основы цветоведения
|
Комбинированный урок
|
Фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной королевы», «Изумрудный город», «Страна золотого солнца»). Материалы: гуашь, кисть
|
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота.
Изучение свойств цвета. Механическое смешение цветов
|
Знать основные характеристики и свойства цвета. Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, владеть навыками механического смешения цветов
|
Экспресс-выставка
|
|
Подобрать осенние листья одного цветового тона, но разной светлоты (насыщенности)
|
6.
|
Цвет в
произведенияхживописи
|
Комбинированный урок
|
Изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий
|
Понятие «колорит», «гармония цвета». Механическое смешение цветов. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция.
Выразительность мазка. Фактура живописи.
Выражение в живописи
эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. Д. Зрительный ряд:
И. Грабарь, «Хризантемы»;
К. Коровин, «Цветы и фрукты»; «На берегу моря»
|
Понимать значение слова «колорит» и его роль в создаИИ художественного образа.
Уметь: владеть навыками механического смешения цветов; передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи
|
Диктант по живописи. Просмотр, анализ и оценивание работ
|
|
Принести иллюстрированные книги о животных или рисунки, фотографии животных
|
7.
|
Объемные изображения в скульптуре
|
Комбинированный урок
|
Выполнение объемных изображений животных. Материалы: пластилин, стеки
|
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим
пространством
и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, металл, дерево и др., их выразительные возможности. Произведения анималистического жанра
В. Ватагина, В. Серова
|
Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе
|
Опрос. Просмотр и анализ работ
|
|
Подготовить вопросы к викторине по содержанию учебного материала четверти
|
8.
|
Основы языка изображения
|
Повторительно-обобщающий
|
Конкурс знатоков
Выполнение конкурсных заданий
|
Обобщение материала: виды изобразительного искусства, виды графики, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения
|
Знать: виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изобразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); средства выразительности графики, скульптуры, живописи; имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроках четверти. Уметь воспринимать и анализировать знакомые
произведения искусства
|
Балльная оценка конкурсных заданий
|
|
Составить кроссворд
(5-6 слов), используя приобретенные знания
|
2 тема «Мир наших вещей. Натюрморт» - 8 часов
|
9.
|
Реальность ифантазия в творчестве художника
|
Урок формирования новых знаний
|
|
Изображение как познание окружающего мира и
отношения к нему человека. Реальность и фантазия
в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения
|
Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве
|
Ответить на во
прос: «Почему
люди хранят
произведения изобразительного искусства и высоко их ценят, передавая из поколения в поколение?».
|
|
Подобрать произведения изобразительного искусства, контрастные между собой по языку изображения
|
10
|
Изображениепредметного мира - натюрморт
|
Комбинированный урок
|
Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию , ритм. Материалы: бумага формата А4, карандаш, мелки
|
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чём рассказывают изображения пещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательность плоских рисунков
|
Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (каран
даш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм,
пятно, композиция)
|
Просмотр и анализ работ
|
|
Подобрать репродукции натюрмортного жанра
|
11
|
Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира
|
Комбинированный урок
|
Конструирование из бумаги простых геометрических тел (конус, цилиндр, куб, призма)
|
Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм
|
Иметь представление о многообразии и выразительности форм
|
Игра «Определи произведение и его автор?, по фрагменту» Просмотр и анализ работ
|
Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности
|
Подобрать изображения природных форм и форм, созданных человеком
|
12
|
Изображение объёма наплоскости и линейная перспектива
|
Комбинированный урок
|
Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел. Материалы: карандаш, бумага формата А4
|
Плоскость и объём. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел с натуры. Композиция на плоскости
|
Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры; основы" композиции на плоскости. Уметь применять полученные знания в практической работе с натуры
|
Экспресс-опрос. Просмотр и анализ работ
|
Когда и почему возникли задачи объемного изображения. Понятие ракурса
|
|
13
|
Освещение. Свет и тень
|
Комбинированный урок
|
Зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением. Материалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага формата А4
|
Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятие «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Свет как средство организации композиции в картине
|
Знать основы изобразительной грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры
|
Фронтальный
опрос (устно), Самоанализ работ учащимися
|
|
Сбор материала на тему «Выдающиеся русские и зарубежный художники и их произведения натюрмортно-го жанра» (П. Сезанн, В. Ван-Гог, И. Машков и
др.)
|
14
|
Натюрморт вграфике.
|
Комбинированный урок
|
Выполнение натюрморта в технике печатной графики (оттиск с аппликации на картоне)
|
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник. .Творчество А. Дюрера, В. Фаворского
|
Понимать роль языка изобразительного искусства в выражении художником своих переживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знать выдающихся художников-графиков. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости, применяя язык изобразительного искусства и выразительные средства графики; работать в технике печатной графики
|
Просмотр и анализ работ
|
Гравюра и ее виды (офорт, ксилография, линогравюра). Выразительные возможности гравюры
|
Продолжение работы над проектом
|
15
|
Цвет в натюрморте
|
Комбинированный урок
|
Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный. Материалы: гуашь, кисти, бумага формата A3
|
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых пятен: И. Машков, «Синие сливы»; А. Матисс, «Красные рыбки»; К. Петров-Водкин, «Утренний натюрморт», «Скрипка». Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника
|
Знать выразительные возможности цвета. Уметь: с помощью цвета передавать настроение в натюрморте; работать гуашью; анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра
|
Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества
|
|
Завершение работы над
проектом
|
16
|
Выразительные возможности натюрморта
|
Урок-обобщение
|
|
Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Натюрморт в искусстве XIX-XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника. Зрительный ряд: И. Грабарь, «Неприбранный стол»; И. Машков, «Хлебы»; Н. Сапунов, «Ваза, Цветы и фрукты». Натюрморты В. Ван-Гога, К. Моне и П. Сезанна
|
Знать такой жанр изобразительного искусства, как натюрморт; выдающихся художников и их произведения натюрмортного жанра (В. Ван-Гог, К. Моне, Й. Машков). Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра
|
Защита проектов. Анализ и оценка результатов проекгной деятельности
|
|
|
3 тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов
|
|
17
|
Образ человека - главная тема искусства
|
Урок формирования новых знаний, умений, навыков
|
|
Портрет как образ определённого реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Великие художники-портретисты: Рембрант, Ф. Рокотов, В. Боровиковский, Д. Левицкий, И. Репин
|
Знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдающихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин). Уметь активно воспринимать произведения портретного жанр
|
|
Типология портрета
|
Подобрать репродукции портретов И. Е. Репина, которые не рассматривались на уроке
|
|
18
|
Конструкция головы человека и её пропорции
|
Урок формирования новых знаний, умений
|
Работа над изображением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица (аппликация вырезанных из бумаги форм)
|
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия симметрии лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта
|
Понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека
|
Просмотр и анализ работ
|
|
Оформить рамку для портрета в технике коллажа, которая отражала бы ваши личные интересы и увлечения. Принести зеркало
|
|
19
|
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
|
Комбинированный урок
|
Выполнение автопортрета с натуры. Материалы: бумага формата А4, уголь, мелки, карандаш
|
Образ человека в графическом портрете. Расположение портрета на листе. Выразительность графических материалов. Графические пор!реты О. Кипренского, И. Репина, В. Серова
|
Знать пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дюрер, Леонардо да Винчи, В. Серов) и их основные произведения портретного жанра. Уметь использовать выразительность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры
|
Просмотр и анализ работ
|
Автопортрет: история возникновения и развития. Графические автопортреты
A.Дюрера,
Леонардо да Винчи,
B.Серова
|
|
|
20
|
Портрет вграфике
|
Комбинированный урок
|
Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль). Материалы: черная тушь, гуашь, бумага
|
|
Знать пропорции головы и лица человека; выразительные средства графики (линия, пятно) и уметь применять их в творческой работе с натуры
|
Просмотр, анализ и оценка работ
|
Портретный рисунок в истории ИЗО. Силуэт: история возникновения и развития. Силуэт в русском ИЗО
|
Подобрать небольшие литературные
.фрагменты, характеризующие человека по его предметному окружению
|
|
21
|
Портрет в
скульптуре
|
Комбинированный урок
|
Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.)
|
Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Материалы скульптуры. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурные портреты В. И. Мухиной и С. Т. Коненкова
|
Знать материалы и выразительные возможности скульптуры. Уметь передать характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы и лица человека
|
Презентация работы с произнесением короткого монолога от имени вылепленного литературного героя. Анализ и оценка работ
|
|
|
|
22
|
Сатирические образы человека
|
Комбинированный урок
|
Изображение сатирических образов литературных героев (бумага формата А4, черная акварель или гелевая ручка, тушь)
|
|
Уметь анализировать образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами
|
Тест. Просмотр и анализ работ
|
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж, сатирические рисунки
В. Дени,
Д. Кардовского
|
Сбор материала на тему «Художники-портретисты и их произведения»
|
|
23
|
Образныевозможности освещения в портрете
|
Комбинированный урок
|
Наблюдение натуры и наброски (пятном) головы в различном освещении (бумага формата А4, черная акварель, кисть)
|
Изменение образа человека при различном освещении.
Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сверху, снизу, сбоку, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.
|
Знать основы изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Уметь применять полученные знания при работе с натуры
|
Просмотр и анализ работ
|
|
Подобрать репродукции (фото) с изображением человека в различном освещении
|
|
24
|
Портрет вживописи
|
Комбинированный урок
|
Ассоциативный портрет в технике коллажа («Мама», «Папа», «Дедушка», «Друг», «Сестра» и т. п.).
Групповая работа
|
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVH-X1X веках, в XX веке. Портреты Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Ф. Рокотова, В. Боровиковского, О. Кипренского, В. Серова, М. Врубеля
|
Знать выдающихся художников-портретистов, представителей русского и зарубежного искусства: Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, М. Врубель. Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра; работать в технике коллажа
|
Представление работ, анализ и оценивание
|
Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого
|
Продолжение работы над
проектом
|
|
25
|
Роль цвета в портрете
|
Комбинированный урок
|
Анализ цветового решения образа в портрете. Материалы: бумага, гуашь, кисть
|
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как средство выражения настроения и характера героя. Живописная фактура
|
Знать о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи
|
Ответить на вопрос: «Кому из известных тебе художников ты заказал бы свой портрет? Почему?». Просмотр и анализ работ
|
|
Завершение работы над проектом
|
|
26
|
Великие портретисты
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
|
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героев портрета и творческая интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Презентация рефератов на тему «Художники-портретисты и их произведения»
|
Знать художников-портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра
|
Презентация проектов на тему «Художники-портретисты и их произведения»
|
|
|
|
Тема 4 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» – 9 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
