Современное педагогическ
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: школа, семья, ученик, развитие, оценка зна-
ний. В самом общем смысле семья является неотъ- емлемым участником образовательного процес- са. В Конвенции о правах ребенка указано следу- ющее положение: «Родители или в соответствую- щих случаях законные опекуны несут основную от- ветственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предме- том их основной заботы» [3]. Исходя из этого, мож- но сделать следующий вывод: обучение в школе должно поддерживаться родителями, поскольку семья оказывает наибольшее влияние на ребен- ка и мотивирует его к обучению. Но современные стандарты обучения отличаются от тех, которые были использованы 20–30 лет назад, при этом ро- дители оценивают действия педагогика в соответ- ствии со своим опытом. По мнению автора, опти- мальным вариантом для решения данной пробле- мы является организация внеурочной деятельно- сти – факультативных занятий, кружков, электив- ных курсов и т.п. В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» можно найти отдельное подтверждение важно- сти и необходимости взаимодействия школы и се- мьи: «Родители (законные представители) несо- вершеннолетних обучающихся имеют преимуще- ственное право принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образователь- ную деятельность, в форме, определяемой уста- вом этой организации» [5]. Анализ психолого- педагогических исследова- ний показывает, что в настоящее время пробле- ма воздействия семьи на процесс обучения млад- ших школьников действительно является одной из важнейших проблем современного образова- ния. Так же, следует сказать, что ученые сходят- ся во мнении о том, что семья предполагает собой основу развития ребенка. Вопросы воспитания в семье изучали в своей педагогической деятель- ности Ю. П. Азаров Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, И. П. Подласый и т.д. Д. Б. Эльконин в своих трудах указывал следу- ющее: «благодаря действию оценки ребенок опре- деляет, действительно ли им решена учебная за- дача, действительно ли он овладел требуемым способом действия настолько, чтобы в последую- щем использовать его при решении многих част- ных и практических задач. Но тем самым оценка становится ключевым моментом при определе- нии, насколько реализуемая школьником учебная деятельность оказала влияние на него самого как субъекта этой деятельности. В практике обучения именно данный компонент выделен особенно яр- |