- 25 - Этапы развития физической культуры и спорта в России и бывшем

- 25 -
Этапы развития физической культуры и спорта в России и бывшем 
СССР 
Возникновение физических упражнений и игр относится к древнему 
обществу. Они отражали охотничью, рыболовную, скотоводческую, 
земледельческую, военную и бытовую деятельность. У древних народов 
бытовали верховая езда, метание разных предметов, стрельба из лука, 
разнообразные игры. Народы Севера с IV – III тыс. до н.э. применяли в 
труде (охоте) и быту передвижение на лыжах. У нанайцев, манси, ненцев и 
др. народностей Сибири и Дальнего Востока сравнительно широко в 
воспитательных целях использовались состязательные игры с бегом, 
метание копья, дротиков и топора, гребля, игры в медведя и оленя. Многие 
игры и физические упражнения русского, белорусского народов и жителей 
Прибалтики в своем первоначальном состоянии относятся к древним 
состязательным играм. 
Воспитание детей осуществлялось всей общиной. Мальчиков и юношей 
воспитывали мужчины, а девочек и девушек – женщины. Позднее 
родители воспитывали и обучали своих детей, передавали им навыки и 
умения в охоте, верховой езде, стрельбе из лука, метании копья, плавании.
Широкой популярностью пользовались борьба, верховая езда, стрельба 
из лука, поднятие и метание камней и множество игр. Большое 
распространение получили кулачные бои, групповые и одиночные. 
Основными правилами кулачного боя являлись: лежащего не бить, заначку 
в рукавицу не класть, биться лицом к лицу, грудь с грудью, подножек не 
ставить.
Были распространены такие виды упражнений, как плавание, гребля, 
передвижение на лыжах.
В государстве Великая Армения (II – I вв. до н.э.) для детей создавали 
школы, в которых основное место отводилось военно-физическому 
воспитанию. Детей обучали стрельбе из лука, верховой езде, развивали 
силу и ловкость. 
В городах северного Причерноморья (в V – VI вв. до н.э.) существовали 
палестры и гимнасии, в которых молодежь получил военно-физическое 
воспитание. 
Рост и укрепление государственности, развитие земледелия, ремесел и 
торговли определили подъем культуры и просвещения во всех областях 
жизни. Появилась медицинская и педагогическая светская литература, в 
которой нашли отражение и вопросы физического воспитания. 
Много внимания в труде «Канон врачебной науки» уделил вопросам 
физического воспитания ученый медик Средней Азии Абу Али Ибн-Сина 
(980 – 1037) (Авиценна). Он писал в своем труде о роли и месте 
физических упражнений в оздоровительной и лечебной практике. Дал 

- 26 -
определение физическим упражнениям – произвольные движения 
приводящие к непрерывному, глубокому дыханию. 
Он утверждал, если человек умеренно и своевременно занимается 
физическими упражнениями и соблюдает режим, то он не нуждается ни в 
лечении, ни в лекарствах. Прекратив эти занятия он чахнет. Физические 
упражнения укрепляют мышцы, связки, нервы. Он советовал при занятиях 
учитывать возраст и здоровье. Высказывался о массаже, закаливании 
холодной и горячей водой.
Петр Францевич Лесгафт (1837 – 1909) родился и получил образование 
в Петербурге. Свою научную и педагогическую деятельность начал после 
окончания Санк-Петербургской медико-хирургической академии, где он и 
остался работать, в 1865 г. защитил диссертацию на степень доктора 
медицины, а в 1868 г. стал доктором хирургии. В этом же году П.Ф. 
Лесгафт начинает работать в Казанском университете, но за критику 
реакционной части профессуры был уволен без права преподавания. 
Возвратясь в Санк-Петербург начинает работать врачом в частной 
гимназии, где очень тщательно и с большим интересом изучает 
практический опыт гимнастических занятий. Свои знания в области 
анатомии и физиологии кладет в основу научной теории физического 
воспитания. В 1874 г. опубликовал первую работу «Основы естественной 
гимнастики», 
которая 
привлекла 
внимание 
общественности 
и 
заинтересовала военное ведомство. Ему вновь разрешают педагогическую 
деятельность и он создает систему физической подготовки для учащихся 
военной гимназии. Лесгафт в течение двух лет изучал системы 
физического воспитания в западных странах. 
Свои выводы относительно физического воспитания в школе П.Ф. 
Лесгафт изложил в работе «Руководство по физическому образованию 
детей школьного возраста». Приведем основные положения его теории. 
1. Системы физического воспитания подчинены закономерностям 
физиологии. Параллельно с развитием физиологии постоянно нужно 
пересматривать и развивать физические упражнения. 
2. Физическое воспитание является необходимым средством 
формирования гармонично развитого человека. Только гармонично 
развитый человек способен во всех областях жизни на оптимальную 
производительность с наиболее экономичным использованием энергии и в 
наиболее короткий срок. 
3. Гармоничное развитие основывается на единстве физических и 
духовных сил человека и происходит при ведущей роли сознания. 
4. Обучение физическому воспитанию по существу является частичной 
передачей учебного материала, накопленного в ходе истории. 
5. Нормального физического развития можно достичь только при 
научно обоснованной системе физического образования. 

- 27 -
6. Учебный материал из системы физического образования охватывает 
только виды движений, легко усваиваемые в школьном возрасте, такие, 
как ходьба, бег, прыжки, метание, борьба, вольные упражнения, игры и 
туризм. 
7. Физическое воспитание осуществляется в соответствии с 
общепедагогическими принципами, поэтому в ходе обучения большое 
внимание следует обращать на постепенность, последовательность, 
возрастные особенности человека и принципы очередности. 
П.Ф. Лесгафт отрицал пользу спортивных соревнований и упражнений 
на снарядах, принижал значение показательных выступлений. Несмотря на 
эти недостатки, разработал многие положения, которые имеют решающее 
значение в теории физического воспитания. 
Классификация физических упражнений состояла из четырех разделов. 
1. Простые упражнения (движения головой, туловищем, конечностями). 
2. Упражнения с увеличивающимися напряжениями (упражнения с 
палками, гирями, метанием деревянных и железных шаров, прыжки, 
борьба, лазание). 
3. Упражнения с изучением пространственных и временных отношений 
(метания в цель, бег в заданном темпе, прыжки на расстояние). 
4. Систематические упражнения в виде сложных действий (игры 
сложные и простые, плавание, бег на коньках и лыжах, фехтование, 
походы и экскурсии). 
В педагогической деятельности П.Ф. Лесгафта важное место занимала 
подготовка кадров физического воспитания. В 1877 – 1882 гг. он создает и 
возглавляет учебно-гимнастические курсы руководителей физической 
подготовки военных учебных заведений и армий. В 1896 г. по образцу этих 
курсов – Высшие курсы воспитательниц и руководителей физического 
образования. На базе этих курсов в 1918 г. был открыт институт 
физического образования имени П.Ф. Лесгафта. 
Наибольшее распространение в России получили такие виды спорта, 
как футбол, лыжи, борьба, легкая атлетика, гимнастика, гребной спорт, 
поднятие тяжестей. 
Накануне Первой мировой войны в России насчитывалось свыше 
1200 спортивных, охотничьих и рыболовных клубов и обществ.  
В апреле 1919 г. состоялся первый Всероссийский съезд по физической 
культуре, спорту и допризывной подготовке, который выработал 
программу развития советского физического воспитания и спортивного 
движения. 
27 июня 1923 г. был образован центральный орган управления – 
Высший Совет физической культуры (ВСФК), который учредил свои 
отделы в республиках, губерниях и городах, решал задачи, связанные с 
физической культурой. 

- 28 -
В 1927 – 1928 гг. физическое воспитание было включено в учебные 
планы педагогических и медицинских вузов. В июле 1929 г. физическое 
воспитание стало обязательным предметом в высших учебных заведениях 
России, а с 1930 г. оно стало обязательным предметом во всех вузах 
бывшего СССР. Для осуществления работы в данном направлении в вузах 
были созданы кафедры физического воспитания и спорта, приглашены на 
работу соответствующие специалисты. Студенты занимались лыжным 
спортом, боксом, стрелковым спортом, гимнастикой, баскетболом и 
волейболом. Серьезным препятствием для осуществления физического 
воспитания студентов являлось отсутствие материальной базы, 
спортивных сооружений и инвентаря. 
Важным вкладом в создание системы физического воспитания явился 
комплекс ГТО (готов к труду и обороне), введенный в 1931 г., который 
помог устранить разнобой в средствах и методах физкультурной работы. 
Нормы ГТО, учитывающие возрастные и половые особенности 
человека, были пригодны для школьного и внешкольного физического 
воспитания молодежи. Система ГТО требовала относительно малого 
количества специалистов и играла большую роль в вовлечении 
общественных организаций в спортивную жизнь. Стержень норм ГТО 
составляла гимнастика, легкая атлетика, игры, борьба и национальные 
виды спорта. 
С 1931 г. была введена сдача норм ГТО I ступени, в которую входили 
нормативы по бегу, прыжкам и метаниям, подтягиванию (для мужчин), 
лазанию по канату (для женщин), плавание, езда на велосипеде, лыжные 
переходы, гребля, передвижение в противогазе. А также в этот комплекс 
входило знакомство с оказанием первой медицинской помощи, с основами 
самоконтроля. 
С января 1933 г. введена сдача норм ГТО II ступени, в которую входило 
22 нормы и 3 требования, а также военно-прикладные виды: прыжки на 
лыжах, прыжки в воду, фехтование на штыках, преодоление полосы 
препятствий и др. 
В 1934 г. введен комплекс БГТО (будь готов к труду и обороне), 
который носил прикладной, оздоровительный характер. Установление 
этого комплекса завершило оформление всей системы комплекса ГТО, в 
котором нашли отражение основные принципы советской системы 
физического 
воспитания – прикладность, 
всесторонность 
и 
оздоровительная направленность. Благодаря комплексу ГТО советские 
люди приобщались к систематическим занятиям физической культурой. 
Со сдачи норм ГТО начали свой путь многие известные спортсмены.
В мае 1951 г. Советский Национальный олимпийский комитет (НОК) 
был принят в Международный олимпийский комитет (МОК). 
В физкультурном движении наметилось углубление перекоса между 
массовостью и мастерством в явный ущерб первому. Развитию физической 

- 29 -
культуры и спорта мешали многие ведомственные барьеры в 
использовании 
спортивных 
сооружений, 
административно-
бюрократические методы управления физкультурным движением. 

жүктеу/скачать 442.84 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: