МАТЕРІАЛЬНА БАЗА ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ

МАТЕРІАЛЬНА БАЗА ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ

Традиційно екологічну освіту пов’язують з природничонауковою і, відповідно, матеріальну базу для неї – з кабінетами природничих предметів. Кабінети природознавчого циклу предметів, які вивчаються в 1-11 класах, доцільно і необхідно обладнувати і використовувати у взаємозв’язку, тобто як систему, яка використовується з метою неперервного і взаємозв’язаного формування здатності учнів до встановлення цілісності знань про природу під час спостережень, досліджень, виконання лабораторних робіт, розв’язання експериментальних задач. Це необхідна умова підготовки учнів до міждисциплінарних досліджень в галузі природничих наук, розроблення науковоємнісних сучасних біо-, нанотехнологій та ін.

В загальноосвітній школі під час реалізації освітньої технології «Довкілля» набула застосування система природознавчих кабінетів довкілля для 3-6 класів та кабінет природознавства для 10-11 класів. Разом з екологічною стежкою, куточком довкілля ці кабінети складають невід’ємну частину здоров’язбережувального навчального середовища, особливо малокомплектної школи. Здоров’язбережувальний характер цієї складової обумовлений наступним: в кабінеті довкілля, як і на екологічній стежці, учні мають можливість вільно рухатися під час виконання дослідів, створення моделей; за допомогою обладнання кабінету довкілля, його дидактичних матеріалів, як і за допомогою дидактичних матеріалів кабінету природознавства, який об’єднує устаткування та дидактичне оснащення кабінетів фізики, хімії, біології, фізичної географії, формуються цілісні знання, які обумовлюють розуміння учнями навчального матеріалу і формування цілісної свідомості, тим самим зменшують психічне навантаження, позбавляють дітей від дидактичних стресів.

Обладнання кабінета довкілля визначається специфічністю навчального предмету і відрізняється від інших кабінетів загальноосвітніх шкіл[3] тим, що поряд з різноманітними обладнанням і технічними засобами навчання в ньому створюються умови для спостереження, дослідів, демонстрації живих об’єктів природи (рослин і тварин), роботи по виготовленню моделей, в тому числі і моделювання на комп’ютері. Матеріалом для моделювання можуть стати об’єкти природного і виробничого (сільськогосподарського) оточення, наприклад, ліс, луки, водойма, поле, сад, город, екологічна стежка, на якій проводяться уроки серед природи і під час яких поповнюються матеріали для моделювання об’єктів, саморобних приладів [1].

Кабінет довкілля в загальноосвітній школі — це спеціально обладнане приміщення, що забезпечує наукову організацію праці учнів і вчителів, дає можливість реалізувати провідні ідеї та методи навчання, що проектуються педагогічною системою курсу «Довкілля».

Кабінет довкілля суттєво відрізняється від інших кабінетів — фізики, хімії, біології, фізичної географії, історії. Цей кабінет є моделлю довкілля учня. В кабінеті учні можуть наочно сприйняти, як людина для полегшення вивчення складного довкілля умовно розділяє його на частини, що вивчаються окремими предметами за допомогою властивих цим предметам методів і відповідних їм приладів.

У кабінеті виділяються куточки — астрономічний разом з метеорологічним — зліва від дошки, біля вікон. У ньому розміщена карта зоряного неба, модель Сонячної системи, телескоп (при наявності в школі). За вікном — термометр, на вікні гномон (або кілька гномонів); проти вікна — флюгер. На стіні (можна поруч з картою зоряного неба) розташовують «народний прогностик». «Мінімайстерня», «мінітеатр», шафи для збереження найуживанішого демонстраційного та лабораторного експерименту, куточок живої природи, «речі природодослідника» — всьому є місце в кабінеті.

У курсі «Довкілля» учні ведуть спостереження, дослідження за своїм здоров’ям, тому в кабінеті доцільно по можливості організувати «медпункт». Це куточок, де є аптечка, медичні ваги, лінійка для вимірювання зросту, силомір, фонендоскоп, прилад для визначення пульсу.

У кабінеті можна вести і різноманітну позашкільну роботу, в процесі якої учні поглиблюють і розширюють знання про довкілля, складають фенологічні таблиці, проводять досліди і оформлюють їх результати. В кутку живої природи учні спостерігають і доглядають за рослинами і тваринами.

Науково обґрунтоване поєднання сучасних видів технічних засобів навчання, демонстрації дослідів і результатів спостережень над об’єктами природи удосконалює викладання і організацію самостійної роботи учнів.

Кабінет довкілля сприяє вирішенню наступних завдань:

а) забезпечення навчального процесу необхідним обладнанням, що підвищує ефективність викладання;

б) використання технічних засобів навчання на заняттях і в інших формах навчання;

в) забезпечити навчальним матеріалом лабораторний практикум та інші заняття в курсі довкілля;

г) забезпечує необхідним обладнанням різні види позашкільної і позакласної роботи з предмета.

Ідею інтеграції знань про природу, використання обладнання та приладів для міждисциплінарного підходу у вирішенні задач втілює кабінет природознавства для профільної школи (гуманітарний напрям).

Кабінет природознавства в загальноосвітній школі дозволяє зробити економічно доступним використання ТЗН під час вивчення всіх компонентів освітньої галузі «Природознавство», економічно вигідним утримання лаборанта-техніка, оскільки буде обслуговуватися не кілька кабінетів, а один.

У лабораторії інтеграції змісту освіти Інституту педагогіки НАПН України розроблено проект оснащення системи кабінетів з природознавства відповідно до мети — досягнення учнями знань про цілісність природи і фундаментальність природничонаукових знань.

Таким чином, система кабінетів природознавства дозволяє розв’язати педагогічну проблему галузевого підходу у формуванні знань учнів, особливо профільної школи, економічну проблему обладнання школи сучасними засобами навчання, проблему підготовки учнів загальноосвітньої школи до актуальних міждисциплінарних досліджень [2].

Література

1. Ільченко О. Г. Методичні рекомендації до організації кабінету довкілля / О. Г. Ільченко. — Полтава : Довкілля-К, 2004. — 24 с.

2. Ільченко О.Г. Засоби навчання в курсі природознавства профільної школи. // Імідж сучасного педагога. — 2008. — №5-6 (№84-85). — С. 83-86.

3. Методичні рекомендації щодо оформлення навчальних кабінетів з базових дисциплін у середніх загальноосвітніх закладах. // Завуч. Наша вкладка. — 2005. — №29 (251). — С. 6-12.