Тематическое планирование учителя логопеда
Гигиенические, графические, орфографические
жүктеу/скачать 148.68 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Основные направления работы.
| Гигиенические, графические, орфографические:
- соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке; - правильно, аккуратно, разборчиво и красиво писать буквы и оформлять их соединение; - осмысленно обозначать при письме твердость и мягкость согласных; - применять правила оформления границ предложений, написание имен собственных, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу; - писать под диктовку, списывать с печатного и письменного образца слова и предложения, применяя освоенные орфографические правила и правила переноса слов. Основные направления работы. 1.Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. 2. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи: - уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования; - уточнение значения используемых синтаксических конструкций: дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций. 3. Формирование связной речи: - развитие навыков построения связного высказывания; - установление логики (связности, последовательности), точное и чёткое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины). 4. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению: - устойчивости внимания; - наблюдательности (особенно к языковым явлениям); - способности к запоминанию; - способности к переключению; - навыков и приёмов самоконтроля; - познавательной активности; - произвольности общения и поведения. 5. Формирование полноценных учебных умений: - планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи; активное осмысление материала; выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели); - контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля); - работа в определённом темпе (умение быстро и качественно писать, считать, проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.); - применение знаний в новых ситуациях; - анализ, оценка продуктивности собственных действий. 6. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению: - умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям; - умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме; - умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией; - умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда. 7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности: - ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием; - ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии; - ответы двумя-тремя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания); - применение инструкции (схемы) при подготовке развёрнутого высказывания по ходу и итогам учебной работы; - употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях; - обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением; - пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии; - развёрнутый отчёт о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия; - формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы; - проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы); - соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог); - составление устных связных высказываний с элементами творчества (фантазии) жүктеу/скачать 148.68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|