Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
| МОДУЛЬ 5
АУДИТОРИЯ КАК ГРАЖДАНЕ 210 Модуль 5. Аудитория как граждане КОНТЕКСТ И ОБОСНОВАНИЕ У всех нас разный опыт в качестве аудитории онлайн- или офлайн- контента. Все чаще наше взаимодействие с контентом опосредовано компаниями, занимающимися цифровыми коммуникациями, и онлайн- предпринимателями, работающими через социальные сети и цифровые технологии, такие как мобильные телефоны и приложения. Во большинстве регионов мира и дети, и взрослые каждый день проводят значительную часть своего времени во взаимодействии с медиа и цифровыми коммуникациями. Во второй половине двадцатого века было распространено предположение о том, что аудитория представляет собой более или менее однородную группу пассивных потребителей информации, воспринимающих и интерпретирующих текст или медийную информацию сходным образом. Часто это было именно так в случае с телевидением, особенно на ранних этапах внедрения этой технологии, поскольку коммуникация не была многомерной и не имела многочисленных циклов обратной связи. Современный интернет-контекст значительно усложнил не только способы нашего общения, но и то, с кем мы общаемся. Теперь нас можно одновременно считать потребителями (иногда называемыми «целевой аудиторией», включая таргетирование рекламы и отдельных единиц контента на основе собираемых данных), а также активными участниками, что означает, что мы также являемся производителями и авторами контента. Целевые аудитории — это группы читателей, зрителей или слушателей, и во все большей степени пользователей, определяемые конкретными демографическими и другими характеристиками, такими как возраст, этнокультурное происхождение, социально-экономический статус, пол, идентичность или интересы. Целевую аудиторию можно рассматривать как особую группу, для которой различные акторы разрабатывают и «упа- ковывают» сообщения. Например, традиционно рекламодатели были за- интересованы в покупке времени или места, предоставляющих им доступ к определенной демографической или целевой группе. В телевизионной индустрии рекламодатели покупают рекламное место в сетке вещания определенной программы или канала, если эта программа привлекает ту аудиторию, которую они хотят охватить. Многие телевизионные про- граммы изначально разрабатываются для привлечения определенных рекламодателей. В настоящее время в контексте новых медиа и, в част- ности, социальных сетей существуют алгоритмы, средства отслежива- ния поведения пользователей и цифровые следы, которые дают возмож- ность негласным образом идентифицировать нужных пользователей или выделить их в определенную группу. Это дает возможность разработки сложных маркетинговых схем для предъявления пользователям рекла- мы и другого контента, при этом аудитория не изъявляла такого желания или даже не осведомлена о том, что реклама включается в потребляемый 211 Модуль 5. Аудитория как граждане контент. Например, заинтересованный в путешествии в определенное место человек ищет информацию через веб-браузер, а затем обнаружи- вает рекламные объявления, всплывающие в социальных медиа и могу- щие его заинтересовать. Такого рода примеры отчетливо показывают, как доступ, использование и таргетированная информация и сообщения могут многократно и стремительно переплетаться. Дополнительную ин- формацию о рекламе см. в Модуле 10. Однако люди являются гражданами, а не просто зрителями. Люди имеют ценность, намного превышающую ту, что связана с потреблением контента. Способы и характер интерпретации сообщений и взаимодействия могут быть связаны с социально-психологическим и жизненным опытом, с ценностями, установками и поведением, отражающими культурную, экономическую, этно-расовую и другую идентичность. Хотя в мире по-прежнему существуют неравенство, барьеры, препятствия и разногласия, которые могут затруднять и ослаблять социальные отношения, существует также множество возможностей и путей для взаимодействия и общения с другими людьми, невзирая на языковые, географические, культурные и политические границы. Эта ситуация, осложняемая серьезными проблемами, которые выходят за рамки национального и локального уровня (окружающая среда, миграция, расизм, конфликты, бедность, экономическая политика), напрямую связана с идеей глобальной гражданственности. Рост уровня мобильности людей (на момент написания данного текста этой мобильности угрожал кризис, связанный с распространением COVID-19), расширение доступа к интернет-коммуникациям и распространение идей, культуры и образования делают глобальную гражданственность все более необходимой основой для противостояния давним проблемам, а также — стремления к миру, социальному равенству и выживания культур, особенно для маргинализированных групп и коренных народов. Согласно представленной организациями IDEAS и Oxfam концепции глобального гражданства, глобальный гражданин — это тот, кто: ● имеет представление о том, насколько наш мир велик, и осознает свою роль в качестве гражданина мира; ● уважает и ценит разнообразие; ● имеет представление о том, как мир устроен; ● не готов мириться с социальной несправедливостью; ● участвует в жизни общества на разных уровнях, от местного до глобального; ● готов действовать, чтобы сделать мир более справедливым и устойчивым; ● берет на себя ответственность за свои действия. 212 Модуль 5. Аудитория как граждане ЮНЕСКО подходит к этой теме следующим образом: «Определение гражданства активно обсуждается, но нет общепринятого определения глобальной гражданственности. Во всех случаях глобальная гражданственность не влечет за собой юридического статуса, эта концепция скорее связана с чувством принадлежности к мировому сообществу и чувством общности с человечеством, его предполагаемыми членами, испытывающими солидарность и разделяющими коллективную идентичность и коллективную ответственность на глобальном уровне. Глобальная гражданственность — это дух или метафора, а не формальное членство. Являясь фундаментом коллективных усилий, глобальная гражданственность может и, как ожидается, будет основой для деятельности и сотрудничества посредством гражданских действий во имя мира и лучшего будущего» 61 . Чтобы быть эффективными гражданами мира, молодые люди и взрослые должны быть гибкими, творческими и активными. Они должны уметь решать проблемы, принимать решения, критически мыслить, эффективно доносить идеи и хорошо работать в командах и группах. Эти навыки и качества все чаще признаются необходимыми для достижения успеха и в других сферах жизни в XXI веке, в том числе в профессиональной деятельности. Подобные навыки и качества невозможно развить без использования активных методов обучения, когда учащиеся учатся, работая и сотрудничая с другими. Образование и, в данном случае, образование в области глобальной гражданственности (ОГГ) имеют огромное значение для медийной и информационной грамотности. Как будет показано ниже, у МИГ и ОГГ имеют ряд общих целей. В этом модуле будут рассмотрены следующие вопросы: 1. Как глобальная гражданственность влияет на понимание того, что такое аудитория по отношению к контенту, институциям и технологиям. 2. Как происхождение и опыт продюсера/автора могут влиять на понимание текста во всех формах. 3. Какие еще факторы влияют на интерпретацию контента, включая аспекты, связанные с культурой, образованием и идентичностью. 4. Каким образом создание руководства или модели медийной и информационной грамотности может содействовать развитию навыков критической интерпретации. 5. Как аудитория определяет, какие способы и модели коммуникации и получения информации использовать в повседневной жизни, и к каким последствиям это приводит. 61 The ABCs of global citizenship education. UNESCO, 2017. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000248232 Модуль 5. Аудитория как граждане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|