Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- В ОБЛАСТИ ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И МИГ МЕРОПРИЯТИЯ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ МИГ И ОГГ
| 218
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЦЕЛИ МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ СВЯЗЬ МЕЖДУ ОБРАЗОВАНИЕМ В ОБЛАСТИ ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И МИГ МЕРОПРИЯТИЯ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ МИГ И ОГГ Помогайте учащимся идентифицировать ожидания, мировоззрение и соотношение сил в самых основных дискурсах и определять, какие люди/ группы в них недостаточно представлены/маргинализованы. Важнейшей частью МИГ является предоставление людям возможности критически оценивать, как поставщики контента увеличивают свои возможности, продвигают определенный контент или обеспечивают разнообразие взглядов и свободу выражения мнений, репрезентируют реальность, информацию, политику, социальные группы, этническую принадлежность, пол, расы и т. д. Это понимание включает оценку того, поддерживают ли поставщики контента реализацию прав людей, или содействуют нарушениям в этой области. Также подобный анализ касается роли человека и того, что Фрау-Майгс (2013) называет «самоуправлением, а также вовлеченностью» 64 . МИГ является одновременно и средством, и целью образования в области глобальной гражданственности. Примеры деятельности приведены выше и в подразделе «Педагогические подходы и виды деятельности» Раздела 2. Уделяйте внимание участию в индивидуальных и коллективных действиях, чтобы добиться желаемых изменений. МИГ позволяет людям учитывать социальную структуру и среду, в которой они живут. Это дает возможность индивидуально, автономно и на основе сотрудничества действовать в своей коммуникационной экосистеме, предпринимая действия, которые могут привести к положительным эффектам, изменениям, обсуждениям или желаемым целям. МИГ представляет собой форму гражданского участия. Как и в примерах выше, преподаватели могут разработать мероприятия, связанные с целями ООН в области устойчивого развития, чтобы вместе с учащимися исследовать то, как один человек или группа приводят к изменениям в социальных дискурсах, частном секторе или государственной политике. При выполнении этой деятельности обеспечивайте баланс между действиями, приносящими успех, и теми, которые не закончились результативно. Проанализируйте, почему это может быть важно. Привлекайте широкий круг заинтересованных сторон, в том числе тех, кто находится за пределами учебной среды, к взаимодействию в сообществе и в обществе в целом. МИГ охватывает обучение в классе и обучение вне класса, что позволяет этим двум форматам обучения обогащать друг друга. МИГ позволяет установить важные связи между контентом, институциями и заинтересованными сторонами в условиях формального обучения. Социальные медиа могут быть полезными инструментами для обучения как вне класса, так и в классе. Педагоги могут разрабатывать мероприятия, основанные на опыте обучения людей/граждан за пределами школы, и интегрировать их в формальную учебную среду. Изучите, что представляло собой обучение в этом контексте, какой контент был полезен для обучения, есть ли противоречия между тем, что было изучено, например, онлайн, и реальностью офлайн; проанализируйте, какие заинтересованные стороны оказали влияние на контент, с какой целью, и принесло ли обучение пользу в результате такого влияния (дополнительные примеры см. ниже в подразделе «Педагогические подходы и виды деятельности» Раздела 2). 64 Frau-Meigs 2013, p. 183 in Carlsson and Culver (2013), Media and Information Literacy and Inter cultural Dialogue. Yearbook 2013, The Inter national Clearinghouse on Childr en, Y outh and Media, Nor dicom, University of Gothenbur g, Sweden. Модуль 5. Аудитория как граждане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|