Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
Какие типы медийно и информационно грамотных следов существуют?
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Какими способами можно оставить медийно и информационно грамотный след
- Оставьте медийно и информационно грамотный след, приняв решение
| Какие типы медийно и информационно грамотных следов существуют?
● Контент, связанный с МИГ, которым вы делитесь в своих социальных сетях ● Онлайн-инструменты, которые вы используете для продвижения своей деятельности в сфере МИГ ● Новостные статьи или видеоролики в Интернете, освещающие деятельность вашей организации в области МИГ ● Различные типы сетевых медиа, которые вы используете, чтобы пропагандировать свои цели ● Информация о вас или деятельности вашей организации, которую вы предоставляете осознанно и обдуманно Какими способами можно оставить медийно и информационно грамотный след? ● Искать и просматривать/прослушивать контент, связанный с МИГ ● Обмениваться с другими контентом, связанным с МИГ Используйте эти посты, чтобы расширить свое медийно и информационно грамотное присутствие в Сети. Алгоритмы социальных платформ используют данные, чтобы предлагать вам контент, аналогичный тому, с которым вы уже работали, а также подбирают организации и людей, с которыми у вас могут быть общие интересы. Постарайтесь настроить эти алгоритмы так, чтобы они предлагали больше такого контента, который вам нужен, но при этом действуйте на опережение и изучайте, что рекомендует система, не принимая эти рекомендации безоговорочно. Оставьте медийно и информационно грамотный след, приняв решение: ● содействовать использованию социальных медиа для осознанного участия в экологии коммуникации; Модуль 9. Возможности и вызовы Интернета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 ● пропагандировать использование социальных медиа для реализации гражданами права на свободу выражения мнений и активного участия в жизни общества; ● использовать социальные медиа, чтобы делиться важными знаниями о возникающих при их использовании проблемах и о том, как их можно решить; ● использовать социальные медиа, чтобы разоблачать случаи предоставления недостоверной информации и сообщать о них. Рассказывать о сайтах, позволяющих проверять сведения, своим коллегам, чтобы они тоже могли их использовать. Так вы становитесь надежным источником информации и показываете другим, как работать в Сети с опорой на принципы медийной и информационной грамотности; ● инициировать обсуждения в Интернете вопросов МИГ, связанных с определенными социальными аспектами (например, как МИГ позволяет людям выявлять гендерные стереотипы в информации и сетевом контенте и разрабатывать контент, свободный от таких стереотипов). Советы ● Опубликуйте новость по теме МИГ на своей странице или в определенной группе. ● Поделитесь своей точкой зрения на то, как МИГ позволяет вам лучше понимать, как алгоритм провайдера влияет на то, какие сообщения появляются в вашей новостной ленте. ● Предложите людям поделиться своим мнением по этому поводу. ● Отвечайте на комментарии независимо от того, согласны вы с ними или нет, но игнорируйте троллей, для которых корректное обсуждение не представляет интереса. ● Расскажите читателям, как обсуждение повлияло на вашу точку зрения. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|