Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- РАЗДЕЛ 4. МЕДИЙНО И ИНФОРМАЦИОННО ГРАМОТНЫЙ ПОДХОД К ЦИФРОВЫМ СЛЕДАМ: К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ ПРИСУТСТВИЕМ В ОНЛАЙН-СРЕДЕ
- Основные темы
- Цели обучения После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь
- Демонстрация МИГ на практике
| Оценивание и рекомендации
● Пусть учащиеся оценят, как влияет на них общение в социальных медиа (для этого разработайте анкету или попросите их написать краткий рассказ по теме) ● Разработайте инструмент для количественной оценки того, сколько времени учащиеся проводят в социальных медиа и в каких сегментах Модуль 9. Возможности и вызовы Интернета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 ● Расскажите о проектах, в основе которых лежит сетевое взаимодействие, подчеркивая значимость сотрудничества и совместной деятельности ● Поощряйте сетевое взаимодействие не только с людьми, входящими в круг непосредственного общения (будьте бдительны, чтобы обеспечить надлежащие гарантии конфиденциальности и безопасности). Подробнее о конфиденциальности см. в Модуле 8 ● Попросите учащихся критически оценить различные социальные медиа, то, что им нравится и не нравится, что они хотели бы изменить, последствия использования этих медиа и т. д. РАЗДЕЛ 4. МЕДИЙНО И ИНФОРМАЦИОННО ГРАМОТНЫЙ ПОДХОД К ЦИФРОВЫМ СЛЕДАМ: К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ ПРИСУТСТВИЕМ В ОНЛАЙН-СРЕДЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА Основные темы ● Что такое медийно и информационно грамотный след? ● Как медийно и информационно грамотный след соотносится с цифровым следом? ● Зачем пропагандировать медийно и информационно грамотный подход к цифровым следам? Цели обучения После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь: ● описывать, что понимается под медийно и информационно грамотным подходом к цифровым следам, и понимать, почему важно оставлять в Интернете именно такие следы; ● перечислять и объяснить, что подразумевается под созданием и мониторингом медийно и информационно грамотных следов в Интернете. Демонстрация МИГ на практике Чтобы понять, почему так важны ваши медийно и информационно грамотные следы, стоит задуматься о том, что представляют собой цифровые следы. Это данные, которые остаются после работы пользователя на цифровых Модуль 9. Возможности и вызовы Интернета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323 устройствах. Они могут создаваться пользователем осознанно или возникать без его желания и обычно систематически собираются интернет-службами и компаниями в различных (часто коммерческих) целях, что, в свою очередь, влияет на перемещения пользователей в Сети, на их онлайн-профили, результаты поиска и даже на конфиденциальность и безопасность. В этой связи пользователи Интернета должны владеть компетенциями МИГ, чтобы знать, какую информацию получают в результате их деятельности интернет-сервисы и компании, какие следы стоит оставлять, чтобы способствовать позитивным изменениям в личной и социальной сфере, каких следов следует избегать и как это сделать. Когда медийно и информационно грамотные пользователи объясняют и делятся с другими тем, как осознанно участвовать в сетевом взаимодействии и критически оценивать его, это можно назвать медийно и информационно грамотным подходом к цифровым следам. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|