Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Доступ к информации
- Жизненный цикл информации
- Журналистика
- Журналистские кодексы
- Захват медиа
| Демократия: система правления, при которой люди обладают правом
окончательного решения, реализуемым напрямую или косвенно через своих представителей, избранных в ходе свободных выборов. Демократия также ГЛОССАРИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446 подразумевает свободу выбора решений, влияющих на жизнь человека, и защиту основных прав и свобод. Дискурс: подробное обсуждение предмета или вопроса (устное или письменное). Доступ к информации: доступ к информации касается права, возможности и способности эффективно выявлять, получать и использовать информацию. Под этим подразумевается, что законодательно или иным образом закрепляется право на получение информации, определяется степень (реальная или необходимая) «открытости» этой информации, а также условия, при которых это право претворяется в жизнь (например, наличие и стоимость подключения к Интернету). Под способностью понимаются навыки, позволяющие использовать возможности, причем осмысленно. Доступ, не гарантированный Законом о праве на информацию (также известном как закон о свободе информации), ограничен, а само право без благоприятных условий и возможностей оказывается бессодержательным. Жанр: разновидность художественного, музыкального или литературного произведения, для которой характерны определенный стиль, форма или содержание. Женственность: набор признаков, моделей поведения и ролей, которые обычно ассоциируются с женщинами и девушками. Жизненный цикл информации: этапы, через которые проходит каждая информационная запись (в письменной или компьютеризированной форме) на пути от создания, хранения и распространения вплоть до ее архивирования или уничтожения/утраты. Эти этапы могут включать изменение формата или носителя для облегчения доступа или более безопасного хранения. В рамках жизненного цикла информации ее ценность может меняться с течением времени, при этом контент преобразуется в знания и даже становится основой мудрости. Люди должны осознавать ценность и последствия своего участия в различных этапах жизненного цикла информации. Журналистика: сбор, производство, редактирование и представление проверенной информации и мнений, основанных на фактах. Некоторые представители этой сферы сосредотачиваются на сборе информации (репортеры), другие — на редактировании (редакторы). Журналистикой могут заниматься и люди, не являющиеся профессиональными журналистами, при условии соблюдения профессиональной этики и стандартов. Никто не должен подвергаться нападкам за осуществление права на свободу выражения мнения, в особенности те, кто делает это посредством журналистики, которая является услугой общего пользования. План действий ООН по обеспечению безопасности журналистов и проблеме безнаказанности, за реализацию которого отвечает ЮНЕСКО, направлен на защиту журналистов. Журналистские кодексы: например, кодексы журналистской этики/ нормы журналистской работы/другие кодексы (например, кодексы ГЛОССАРИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 447 разнообразия) — набор принципов поведения журналистов, описывающих надлежащее поведение, которое отвечает самым высоким профессиональным стандартам. Примеры таких кодексов были установлены Международной федерацией журналистов (IFJ). Несмотря на то, что между существующими кодексами есть определенные различия, большинство из них опирается на общие принципы, включающие правдивость, точность, установление подлинности фактов, беспристрастность, справедливость и подотчетность обществу применительно к получению заслуживающей внимания информации и ее последующему широкому распространению. Захват медиа: форма управления медиа, которая обеспечивается за счет систематических шагов, предпринимаемых правительствами и влиятельными заинтересованными группами. Захват осуществляется за счет управления и злоупотребления законодательными механизмами, регулирующими деятельность медиа; действиями принадлежащих государству или контролируемых государством медиа; средствами бюджета, используемыми для финансирования журналистики; частными новостными агентствами, принадлежащими приближенным к власти. Знания: информация, преобразованная во что-то, что можно применить («ноу- хау») или использовать для осмысления. Знания можно приобретать. Знание — это основа мудрости, то есть способности решать, какие знания применимы в конкретных случаях. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|