Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся

150
Модуль 3. Научно-исследовательская деятельность, информационный цикл,
обработка цифровой информации, интеллектуальная собственность
Чтобы быть гражданином 
в нашем информационном 
обществе, необходимо 
понимать цикл движения 
информации, что позволит 
использовать преимущества 
информационного общества 
и вносить свой вклад, вне 
зависимости от того, является 
ли информация устной или 
письменной.
Хесус Лау, 2021 г.
КОНТЕКСТ
И ОБОСНОВАНИЕ
Первый модуль этой Программы, являющийся базовым, 
и последующие модули призваны ознакомить преподавателей 
с основами медийной и информационной грамотности. Цель 
данного модуля — показать, что такие важные вопросы, как 
исследовательская деятельность и информационный цикл, 
также являются жизненно важными компонентами МИГ.
В этом модуле особое внимание уделяется компонентам 
традиционной информационной грамотности. Существует 
много учебных курсов, которые фокусируются скорее на 
передаче знаний, чем на том, как научить учиться. Однако 
растущее внимание к возможностям МИГ в образовании 

151
Модуль 3. Научно-исследовательская деятельность, информационный цикл,
обработка цифровой информации, интеллектуальная собственность
и в жизни общества в целом подтверждает важность 
того, чтобы пользователи умели квалифицированно 
обучаться, понимая доступный репертуар ролей и позиций 
в цикле движения информации. Хотя содержание понятия 
«информационный цикл» иногда ограничивают процессами 
создания и потребления новостей, его можно понимать гораздо 
шире, включая движение и трансформацию контента как 
внутри большого числа различных групп и игроков, так и между 
ними. При этом стоит концентрироваться на информационных 
потоках, а не на отдельных моментах существования контента, 
и на коммуникации как на взаимозависимом процессе, 
обеспечиваемом различными структурами с различной мощью, 
охватом и влиянием. С точки зрения формирования МИГ, 
такой подход подразумевает необходимость научиться тому, 
как в подвижной вселенной огромной массы изменчивого 
контента распознавать свои информационные потребности 
и в соответствии с ними эффективно и действенно искать/
получать информацию, анализировать, систематизировать 
и оценивать ее, использовать, применять, перерабатывать 
и распространять для конкретных целей, связанных с принятием 
решений и урегулированием проблем или для удовлетворения 
потребности в информации. (ЮНЕСКО, 2008 г.). С точки зрения 
содержания, МИГ также включает в себя библиотечные навыки, 
навыки обучения и исследования, а также навыки работы 
с технологиями.
Каждое исследование должно начинаться с вопроса, на 
который необходимо ответить путем сбора и анализа данных 
и информации. Наука — это не только совокупность знаний, но 
и способ познания и обучения. Одной из основ для изучения 
науки и понимания ее ценности является освоение учащимися 
природы и структуры научного знания и процесса его развития, 
в том числе и в качестве самостоятельной цели. Кроме того, 
данные последних исследований свидетельствуют о том, что 
понимание учащимися научного объяснения окружающего 
мира и их способность успешно участвовать в научных 
исследованиях улучшаются, если они понимают, как 
строится научное знание.
Педагоги должны сами обладать набором компетенций 
(знаний, навыков и установок) для получения, понимания, 
использования, создания, хранения и распространения 
информации в целях анализа проблем и принятия 
решений, и уметь развивать такие компетенции у учащихся. 
Это компетенции применимы к любому образовательному или 
учебному контексту: и в рамках получения образования, и рамках 

152
Модуль 3. Научно-исследовательская деятельность, информационный цикл,
обработка цифровой информации, интеллектуальная собственность
профессиональной деятельности, и для личностного развития. 
Медийно и информационно грамотный педагог способен 
понимать сообщения, получаемые из различных источников 
информации, оценивать и использовать это понимание 
надлежащим образом для решения проблем. Такой педагог 
также владеет базовыми библиотечными навыками и может 
эффективно использовать документальные ресурсы для 
обучения и обмена информацией. Медийно и информационно 
грамотный педагог понимает и ценит функции, которые 
выполняют в обществе медиа и другие поставщики контента, 
такие как библиотеки, музеи, архивы, компании, занимающиеся 
цифровыми коммуникациями, а также образовательные 
и научные учреждения, работающие в этой области.
Поставщики контента предлагают людям необходимые услуги 
по предоставлению доступа к информации, в некоторых 
случаях — по хранению информации. Помимо медиа, 
существуют и другие источники информации, которые 
используют люди, например, сведения о состоянии здоровья, 
правительственные доклады и информация, передаваемая 
устно как неформальным образом, так и путем общественных 
обсуждений. Такая информация может распространяться 
в электронной среде (например, в виде предвыборных дебатов 
по телевидению) или в ходе личных встреч (например, на 
собраниях в мэрии). В качестве посредников распространения 
такой информации могут выступать медиа или другие люди.
Центральным понятием жизненного цикла информации 
является право интеллектуальной собственности, о котором 
каждый человек должен иметь хотя бы общее представление. 
«Права интеллектуальной собственности — это права, 
которые распространяются на результаты умственного 
труда. Обычно они дают создателю исключительное 
право на использование его/ее произведений в течение 
определенного периода времени
53
». Есть два основных 
аспекта интеллектуальной собственности (ИС): авторское 
право и смежные права. Концепция ИС настолько важна, 
что Организация Объединенных Наций учредила Всемирную 
организацию интеллектуальной собственности (ВОИС), 
в которую входят 193 государства-члена. ВОИС служит 
глобальным форумом, занимающимся вопросами политики, 
укрепления 
сотрудничества, 
предоставления 
услуг 
53 
World Trade Organization.
https://www.wto.org/english/tratop_e/trips_e/intel1_e.
htm#:~:text=Intellectual%20property%20rights%20are%20the,a%20certain%20
period%20of%20time

153
Модуль 3. Научно-исследовательская деятельность, информационный цикл,
обработка цифровой информации, интеллектуальная собственность
и информации в области интеллектуальной собственности. 
В большинстве стран действуют законы, защищающие 
интеллектуальную собственность в виде патентов, авторского 
права и товарных знаков.
Данный модуль направлен на развитие понимания жизненного 
цикла информации, формирование исследовательских 
навыков и уважения к интеллектуальной собственности 
в контексте академической медийной и информационной 
грамотности, библиотечных навыков и цифровой экологии. 
Основное внимание в модуле уделяется навыкам решения 
проблем и принятия решений в контексте образования 
и взаимодействия в рамках местных сообществ. Модуль 
направлен на укрепление понимания педагогами и учащимися 
упомянутых выше концепций и взаимосвязи между ними 
в целях развития навыков получения доступа и использования 
широкого спектра информационных ресурсов, наличествующих 
в современном мире. Формирование такого рода навыков 
укрепляет возможности для обучения на протяжении всей 
жизни, тем самым обеспечивая преподавателям и учащимся 
продолжающееся участие в активной интеллектуальной жизни.

Модуль 3. Научно-исследовательская деятельность, информационный цикл,
обработка цифровой информации, интеллектуальная собственность
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: