Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
Разделите учащихся на две или более команд по 5-7 человек в каждой. Попросите каждую команду встать в круг и дайте задание каждому члену команды сформулировать три утверждения о себе. Два утверждения должны быть истинными, а одно ложным. Придуманные утверждения должны вызывать интерес, не быть банальными или слишком общими. В ходе одного раунда учащиеся по очереди высказывают эти три утверждения в любом порядке. Цель игры состоит в том, чтобы члены команды определили, какое утверждение из трех озвученных является ложным. Каждый ученик сам выбирает, какое утверждение он/она считает ложным. В конце каждого раунда учащиеся раскрывают ложь (взято с сайта https://www.icebreakers.ws/small-group/two- truths-and-a-lie.html ). Чтобы оживить игру, предложите командам ответить на следующие вопросы (и придумать свои вопросы): Было ли вам трудно решить, какое из утверждений ложное? Почему да или почему нет? Какую стратегию вы использовали, чтобы определить, какое утверждение было верным, а какое ложным? Заметили ли вы какую-то закономерность, в связи с какой темой или какими объектами прозвучало больше ложных утверждений? ● Преподаватели могут взять интервью или предложить учащимся взять интервью у новостного журналиста и редактора какой-либо новостной компании. Задайте журналисту следующие вопросы (и придумайте другие): Какие критерии вы Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим высказываниям: в защиту установления истины и мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 используете при отборе данных или информации, чтобы обеспечить точность новостного сюжета? Какие методы сбора информации вы используете, чтобы получить фактические данные и верные сведения? Как вы исправляете фактические ошибки в уже опубликованных материалах? Задайте редактору следующие вопросы: Как вы проверяете точность или достоверность данных или информации, представленных вашими журналистами? Есть ли в вашей новостной компании стандарты, касающиеся точности собранных сведений и данных? Если да, опишите их. Что делает ваша новостная компания для того, чтобы исправить фактические ошибки в опубликованных материалах? Существуют ли у вас внутренние правила, обеспечивающие учет различающихся мнений, выраженных участвующими в проверке информации сотрудниками? Учитываются ли гендерные аспекты в процессах проверки информации? ● Преподаватели могут взять интервью или предложить учащимся взять интервью у библиотекарей, архивистов или сотрудников музеев. Задайте следующие вопросы (можно добавить и свои вопросы): Какими критериями вы пользуетесь при выборе научно-популярных книг, оригиналов документов или экспонатов для библиотеки/архива/музея, чтобы обеспечить точность и достоверность? Какие методы сбора информации вы используете для получения сведений о книгах, документах или экспонатах? Как вы исправляете ошибки, когда обнаруживаете, что появились исследования, показавшие, что имеющиеся в ваших фондах книги, документы или экспонаты не точны или не являются подлинными? Директору библиотеки/архива/музея задайте следующие вопросы: Как вы проверяете точность и достоверность сведений о книгах или других библиотечных ресурсах, оригинальных документах или экспонатах, предоставленных вашими сотрудниками/коллегами? Существуют ли в вашей организации стандарты, связанные с точностью? Если да, опишите их. Существуют ли правила для обеспечения гендерного баланса в авторстве или нестереотипного гендерного представительства при составлении коллекций книг или других библиотечных ресурсов, оригиналов документов или экспонатов? ● Пригласите на урок историка, который мог бы рассказать об историческом ревизионизме и отрицании исторических фактов и концепций (дениализме). Обсудите разницу между историческим ревизионизмом и дениализмом. Рассмотрите различные степени ревизионизма и отрицания, включая искажение и упрощение, на примере Холокоста/геноцида еврейского народа. См. дополнительную информацию о Международном альянсе в память о Холокосте (IHRA) и о Международном дне памяти жертв Холокоста https://ru.unesco.org/commemorations/holocaustremembranceday , призванных повышать осведомленность об искажении информации о Холокосте, связанных с этим мотивах и последствиях. Какие глобальные и/или национальные проблемы и события стали объектами ревизионизма или отрицания? Согласуются ли исторический ревизионизм и дениализм с поиском истины? Что побуждает некоторых людей разделять такие взгляды? Сделайте презентацию и проведите обсуждение основных моментов вашего интервью с историком. Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим высказываниям: в защиту установления истины и мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|