Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
Педагогические подходы и виды деятельности
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
| 135
Педагогические подходы и виды деятельности Как обсуждалось ранее в Учебной программе, к обучению в области МИГ возможно применение самых разных педагогических подходов. Список, приведенный в Части 1 данной публикации, поможет вам решить, какие подходы целесообразно применить к предлагаемым ниже видам деятельности, а также к тем, которые вы определите самостоятельно. ● Организуйте обсуждение международных индексов свободы — таких как индекс свободы прессы организации Freedom House 48 , всемирный индекс свободы прессы организации «Репортеры без границ» 49 или соответствующие региональные показатели, такие как «Афробарометр». Дайте задание 1) объяснить, считают ли учащиеся, что такие индексы актуальны или полезны для развития; 2) определить и пояснить факторы, влияющие на свободу печати. Индексы учитывают следующие критерии: ◊ степень свободы печати, вещания и онлайн-медиа, ◊ правовая среда для медиа, ◊ политическое давление, влияющее на работу журналистов, ◊ экономические факторы, влияющие на доступ к информации, ◊ концентрация владения медиа, ◊ прямые атаки на журналистов и медиа, ◊ наличие государственной монополии в медиа, ◊ наличие цензуры и самоцензуры в медиа, ◊ препятствия для иностранных журналистов, ◊ отличия в курировании новостного контента по сравнению с курированием другого контента (например, электронный персональный контент, развлекательный контент и т. д.) со стороны компаний, занимающихся цифровыми коммуникациями. ● В мире существует множество организаций, которые проводят кампании в защиту журналистов. Некоторые из таких организаций являются международными, например, «Международная поддержка медиа» (International Media Support) в Дании, «Статья 19» (Article 19) в Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии, Комитет по защите журналистов (Committee to Protect Journalists) в США, Институт свободы слова (Freedom of Expression Institute) в Южной Африке, ЮНЕСКО, которая раз в два года выпускает доклад Генерального директора о безопасности журналистов и угрозе безнаказанности. Обсудите, действуют ли в вашей стране организации по защите свободы прессы и какой вклад они вносят в защиту свободы прессы и свободы выражения мнений. 48 Freedom House, Media Freedom. https://freedomhouse.org/issues/media-freedom 49 Reporters without Borders. https://rsf.org/en Модуль 2. Представление об информации и технологиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 ● Преподаватели могут показать примеры репортажей или графических изображений, отражающих предубеждения, в том числе — стереотипы, мифологизацию, использование «низкого» стиля речи. Участникам предлагается обсудить важность стандартов и общих руководящих принципов для журналистов и проанализировать проявления предубеждений и предвзятости в показанных примерах. ● Преподаватель может взять интервью или пригласить на встречу омбудсмена по правам прессы (медиа), представителя организации, наблюдающей за медиа (или аналогичной организации), чтобы узнать о распространенных поводах для критики или жалоб на предполагаемые профессиональные или этические ошибки журналистов и/или новостных компаний. Преподаватель помогает учащимся ознакомиться с положениями кодексов этики и контролирует, насколько адекватно затронутые в этом разделе вопросы отражены в изучаемых профессиональных кодексах. Учащиеся могут связаться с местными медиа, чтобы узнать о том, есть ли у них кодекс поведения для своих журналистов. Они могут также получить дополнительную информацию, связанную с соблюдением положений этих кодексов. ● Преподаватель может помочь учащимся провести обзор того, как граждане описывают то или иное событие или проблему, широко освещаемые в основных СМИ. Затем они проверяют фактические ошибки или наличие предвзятости. ● Учащимся предлагается завести дневник или журнал наблюдений, в который они будут заносить свои ежедневные наблюдения, связанные с данной темой (например, нарушения свободы печати/выражения мнений/информации, примеры неэтичной журналистской практики) для обобщения и представления в конце курса. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|