Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся

186
Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для 
противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим 
высказываниям: в защиту установления истины и мира
Ложь летает, а Истина хромает 
вслед за ней; так что, когда 
люди опомнятся от обмана, 
будет уже слишком поздно; 
шутка окончена, и сказка 
возымела действие: как человек, 
придумавший хороший ответ, 
когда разговор уже закончился 
или общество разошлось; 
или как врач, который нашел 
безошибочное лекарство после 
смерти больного.
Джонатан Свифт (XVII-XVIII век)
КОНТЕКСТ И ОБОСНОВАНИЕ
Поиск истины — это история человечества. В последние десятилетия 
мы стали свидетелями беспрецедентных инноваций в области 
информационных и коммуникационных технологий, распространяющихся 
с невообразимыми ранее скоростью и охватом. Но такие изобретения 
и инновации не всегда способствовали поиску истины. На самом деле 
то, что было сказано англо-ирландским писателем Джонатаном Свифтом 
в XVIII веке, до сих пор находит отклик: «Ложь летает, а Истина хромает 
вслед за ней». Исследование Медиалаборатории Массачусетского 
технологического института (MIT), проведенное в 2018 году в Твиттере, 
подтверждает сатирическое высказывание Свифта следующим выводом: 

187
Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для 
противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим 
высказываниям: в защиту установления истины и мира
«ложь распространяется дальше, быстрее, глубже и шире, чем 
правда, во всех видах информации»
56
.
Этот модуль, посвященный применению компетенций медийной 
и информационной грамотности для противодействия 
некорректной информации, дезинформации и ненавистническим 
высказываниям, разделен на две основные части. В модуле 
описываются различные типы некорректной информации, 
получившие распространение в так называемую эпоху 
постправды, а также показывается, как некорректная информация 
может порождать недоверие, разобщенность и нетерпимость. 
Содержание модуля дополняет предыдущие разделы в части 
применения компетенций и инструментов МИГ для поиска и защиты 
правды, предотвращения распространения ложной информации 
и создания инклюзивных, партисипаторных и открытых обществ.
В модуле выражение «некорректная информация» используется 
в качестве общего термина, при этом проводится различие между 
дезинформацией (disinformation), некорректной информацией 
(misinformation) и утечкой информации (malinformation), 
включающей теории заговора. В нем развенчивается популярный 
термин «фейковые новости»: здесь этот феномен называется 
именно так, чем он является на самом деле — ложным или 
вводящим в заблуждение контентом. ЮНЕСКО не поддерживает 
использование термина «фейковые новости», исходя из того, что, 
если контент фальшив, то он не является новостью. Педагоги 
и учащиеся должны внимательно относиться к заведомо ложной 
информации как к явлению, которое наносило и продолжает 
наносить значительный ущерб отдельным людям и обществам. 
К числу негативных последствий распространения такого типа 
информации относятся полное недоверие к новостным медиа, 
чья работа основана на фактах, к науке и существующим 
социальным институтам, распространение ненавистнических 
высказываний, нетерпимость и поляризация обществ, нарушение 
хода демократических процессов (особенно свободных 
выборов), угроза достижению целей устойчивого развития 
и, в последнее время, появление о «дезинфодемии» 
в связи с коронавирусным кризисом, охватившим мир 
на момент написания этой Учебной программы. И все 
перечисленное — лишь малая часть того вреда, который 
наносит заведомо ложная информация.
56 
Vosoughi, Soroush & Roy, Deb & Aral, Sinan. (2018). The spread of true and false 
news online. Science. 359. 1146-1151. 10.1126/science.aap9559.
https://ide.mit.edu/wp-
content/uploads/2018/12/2017-IDE-Research-Brief-False-News.pdf

188
Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для 
противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим 
высказываниям: в защиту установления истины и мира
Вторая часть модуля показывает, каким образом могут 
быть искажены новости и информация, вызывая недоверие, 
разобщенность, нетерпимость и усиление предрассудков у людей 
и обществ. В нем исследуется распространенное мнение о том, 
что медиа и социальные сети являются «предпочтительными 
платформами» 
для 
распространения 
ненавистнических 
высказываний, дискриминации, теорий заговора или мифов, 
радикализации и насильственного экстремизма.
МИГ предоставляет компетенции и инструменты, которые дают 
возможность предотвратить дальнейшее распространение 
ложной информации и противодействовать поставщикам 
лжи и нетерпимости, а также цифровым бизнес-моделям, 
способствующим расширению охвата такого рода контентом 
и связей между теми, кто его распространяет. МИГ позволяет 
учащимся 1) выявлять заведомо ложную информацию 
и вредоносный контент, 2) опровергать их с помощью 
проверки фактов (фактчекинга), 3) при необходимости 
противодействовать такому контенту, не способствуя при этом 
его дальнейшему усилению посредством пересылки и/или 
встречных сообщений. В этом модуле содержится информация 
о ресурсах и приложениях для проверки фактов, которые 
могут быть включены в набор инструментов МИГ. Стратегия 
и План действий Организации Объединенных Наций по борьбе 
с ненавистнической риторикой
57
, подчеркивают необходимость 
использования образования в качестве инструмента для борьбы 
с ненавистнической риторикой и противодействия ей путем 
продвижения ценностей и навыков воспитания в духе глобальной 
гражданственности и повышения медийной и информационной 
грамотности. В Руководстве Организации Объединенных Наций 
по борьбе с ненавистнической риторикой, связанной с COVID-19, 
и противодействию ей
58
, в свою очередь, ненавистнические 
высказывания связываются с некорректной информацией 
и содержится призыв к ответным мерам, направленным на 
развитие критического мышления и социальных и эмоциональных 
навыков и укрепление ответственного участия посредством 
глобального гражданства и образования в области прав 
человека. МИГ развивает критическое мышление и установки, 
связанные с духом глобальной гражданственности, повышает 
57 
Стратегия и План действий ООН по борьбе с ненавистнической риторикой.
https://
www.un.org/en/genocideprevention/documents/advising-and-mobilizing/Action_plan_on_
hate_speech_RU.pdf
58 
Руководство Организации Объединенных Наций по борьбе с ненавистнической 
риторикой, связанной с COVID-19, и противодействию ей.
https://www.un.org/en/
genocideprevention/documents/Guidance%20on%20COVID-19%20related%20Hate%20
Speech.pdf

189
Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для 
противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим 
высказываниям: в защиту установления истины и мира
осведомленность о правах человека, вооружая людей 
инструментами противодействия некорректной информации.
Направленность посвященных МИГ программ на содействие 
инклюзивности, 
гендерному 
равенству, 
разнообразию 
и плюрализму, также является ключом к борьбе с некорректной 
информацией. Гендерно-чувствительная МИГ способствует 
раскрытию правды о роли женщин в различных социальных 
процессах в мире. Например, межкультурная (межэтническая) 
коммуникация и межрелигиозный (межконфессиональный) 
диалог могут помочь противостоять токсичной маскулинности, 
дискриминации, 
стереотипным 
представлениям 
и предрассудкам. МИГ может способствовать укреплению 
способности к взгляду на происходящее с разных точек зрения 
и исторической грамотности. Технологические прорывы, 
свидетелями которых мы стали в последнее десятилетие, в ряде 
случаев также стали причиной технологических парадоксов, 
информационной разрозненности и этических нарушений.

Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для 
противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим 
высказываниям: в защиту установления истины и мира
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: